基于物理学科核心素养“学习力”的实践研究

孔祥见

华中师大一附中屯昌思源实验中学 海南三亚 571600

如何寻求物理学科教学上的特色突破，全面培养学生的学科核心素养成为了各个学校的难题。因此，教师在物理课堂教学中，要通过多种教学手段的应用，对物理教学进行有效优化，从而激发学生的学习兴趣，全面提高学生的核心素养，进而为学生提供一个高质量的物理教学课堂。

一、学习力与核心素养的概述

学习力就是对知识及信息主动且高效地获取、整合、转化及再创造的能力，英国学者东尼·博赞提出的思维导图是运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，然后把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，这是一种可视化的科学学习和表达方法，并且具有专业化、具体化的特征。同时，核心素养则是关于学生知识、情感、技能、态度、价值观等方面的综合表现，其是每一名学生获得成功生活、适应个人终身发展和社会发展需要的共同素养，而我国中学生发展核心素养一共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，其综合表现为人文底蕴、健康生活、学会学习、科学精神、责任担当以及实践创新六大素养。另外，物理学科核心素养是学生在接受物理教育和自我学习过程中，逐步形成的适应个人终身发展和自我发展的必备品格和关键能力，其也是以物理学科为载体的学生科学探究和实际解决问题的能力。

二、提升物理教学有效性的对策分析

（一）转变物理教学传统观念

当前，在应试教育理念的影响下，大多物理教师在课堂教学中通常采用传统的灌溉式教学方式，也就是在课堂中以教师为主导，将物理理念以及物理规律硬性的传授给学生，让学生被动的接受一些自己无法理解的知识，从而导致学生对物理学习的兴趣丧失，并对教师产生很大的依赖感，最终导致其失去自身独立思考和自我判断的能力。因此，为了提高物理教学的有效性，就要将物理教学的传统观念进行转变，充分发挥学生的课堂主体地位，首先，教师要注重学生自主学习能力的培养，引导学生积极乐观的心态，培养学生勤于思考、勇于探究的品质；其次，在教学过程中，以学生为中心，教师为指导，通过多种手段来引导学生进入教学情境中，从而促进学生对物理知识的良好掌握，提高物理学科的教学质量。

（二）合理利用网络资源

随着网络技术和计算机技术的不断发展，多媒体教学被广泛应用于各大学校的教学过程中，并且在物理课堂中通过对互联网技术及多媒体设备的应用，不仅增加了学生的学习兴趣，帮助学生能够更好的掌握物理知识，并将其合理的应用于现实生活中，还协调了学生与教师之间的关系，增加了学生对教师的认可度，从而达到增加学生学习兴趣的目的。因此，要想提高物理学科教学的有效性，就要对网络资源进行合理利用，首先，物理教师可以将一些多媒体教学资料进行整合，并上传到相应的网站上，从而使学生能够在课余时间进行学习，不断提升学生自主学习的效率；其次，其可以通过现代新媒体平台与学生进行互动，并利用聊天软件与学生就物理知识进行讨论，给学生安排相应的实践作业，从而提高学生的实践水平；最后，对物理教材进行详细的解读，并找出其中的不足之处，然后在网络上对相关案例进行搜集从而弥补教材的不足之处。

（三）发挥实验教学的魅力

在物理学科教学过程中，物理实验是一种调动学生学习兴趣最得力的抓手，很多学生都对物理实验抱有浓厚的兴趣，所以物理教师在教学过程中，要充分发挥物理实验教学的魅力，并多加鼓励学生对周边环境与事物的观察且积极运用物理知识对生活中的问题进行解决，以便不断拉近物理教学与生活之间的距离，同时也让学生在实验过程中增加对知识的思考，不断提升对物理知识的理解能力和应用能力。因此，要想提高物理教学的有效性，就要充分实验教学的魅力，首先教师在教学中应结合教学内容，巧妙安排，设计充满趣味性的物理实验，激发学生的学习兴趣，从而调动学生的学习热情；其次，教师要注重课堂学生分组实验和教师演示实验，还要将实验拓展到课外，从而让学生利用身边的现有物品开展研究，提高其物理知识的应用水平。

总而言之，教师在物理教学过程中，要提升对学生自主学习能力和实践能力的培养，不断激发学生的创造思维，强调学生的课堂主体地位，从而使其对物理学习产生强烈的情感，以便促进学生核心素养水平的提高，为提高物理教学的质量水平及教学效率提供有力保障，进而促进物理教学的全面发展。

[1]陆永华.基于物理学科素养的高中物理电磁感应教学研究[D].苏州大学,2016.

[2]李琬莹.高中物理学科核心素养及培养初探[D].华中师范大学,2017.

[3]陈程.核心素养背景下高一物理学习方法的指导策略研究[D].苏州大学,2017.