用愉快教学法激发学生学习生物的激情

李 涛

五华县棉洋中学 广东梅州 514400

对中学生物教师来说，如何发挥教师的主导作用，激发学生学习生物的激情是十分重要的。我认为一个真正优秀的生物教师应该是一个指挥家，而不是一个表演家。关键是看你这位“厨师”如何把固定的菜色配成佳肴端给学生，让学生百“吃”不厌。即在生物课上，如何提高生物课的愉快性，是关键性的一步。我是这样上好生物课的：

一、做好第一堂课的愉快性、趣味性

这堂课，不上正课，让学生观看有关动物、植物、微生物及它们之间是如何“相生”的彩图、彩画、标本、录相等。在课前，生物教师应事先大量搜集这方面的材料，然后在课堂上一一陈列和展示出来。让学生认真观看、品味，并根据学生情绪，提出适合学生口味，又富趣味性的问题。例如：①生命存在于哪些地方？②世界上的生物有多少种？（可让学生根据自己所知，所见的东西能答多少答多少），③地球上为什么会有生命物体存在?④为什么会有动物、植物、微生物之分？等等。提出这些问题后，再一一向学生作添油加醋的解说。第二堂课，同样可不上正课，带领学生到生物园、校园内，或到附近的山林、山丘上，观看自然界的生物体。并要求学生分别说出看到的生物的名字，不能说出的，自己作详尽的解说。总之，这一步，观察学生情绪，看基本上调动起了学生学习生物的兴趣后适可而止。

二、利用现代媒体，提高课堂教学的愉快性和趣味性

在教学上，充分利用现代媒体、先进的教学方法和手段，多层次、多角度地激发学生学习生物的兴趣和积极性。把传统媒体（如：实物、标本、模型、黑板画、剪贴图案等）和现代媒体（如：幻灯、投影、录音、录相、电视、电影、电脑及教学平台等）结合起来，共同提高课堂教学的愉快性和趣味性。如：讲解心脏知识时，首先出示心脏的模型和挂图，让学生仔细观察，然后提问：心脏里有些什么东西？心脏结构有哪些特点？等等。给十分钟时间让学生认真阅读教材，学生认真阅读完后，根据心脏的模型，逐一将“心脏”解剖出来给学生观看。让学生了解心脏结构后，再讲解心脏是如何将血液输送到全身各处，全身各处的血液又是如何流回到心脏来的。讲解这一步时，教师在黑板上画出心脏示意图及人体示意图，将血液流径用图线详细地勾画出来。然后要求学生根据自己的身体，想象出血液在自己体内是如何往复循环的，最后用多媒体课件演示血液在体内的循环情况。

三、让学生了解微观世界

例如：讲解动物细胞知识时，细胞就人体现场取材，用牙签在口腔粘膜处取材，然后用显微镜演示给学生观看；讲解植物细胞时，让学生从野外选取植物的叶、花、果等部位的细胞，并将其细胞结构用显微镜显示给学生观看。另外，不要忘记最让学生感兴趣的就是让学生观察微生物。用显微镜将微生物（如：草履虫等）在显微镜下显示出来，让学生逐一认真观察。这些，都能极大地调动学生对生物课的兴趣性、好奇性和愉快性。

四、多用实物，多动手实验

实物给学生的新鲜感远远超过挂图，让学生多动手，多做实验，远比让学生弄清实验原理本身要好得多。亲自动手实验能大大地激发学生的兴趣，并通过实验操作发现新问题。例如：让学生动手制作动植物标本，要求学生在课前采集有关材料，按实验要求，详细讲解动物、植物标本的制作方法，并作具体的示范辅导，然后让学生按实验要求和按教师的示范辅导，自己动手制作动植物标本。这一步，能大大激发和调动学生学习生物的兴趣，使课堂气氛变得“愉快”起来。

五、用形象生动、丰富而幽默的语言教学

用形象生动、丰富而幽默的语言进行教学，不仅有助于学生的思考、理解和掌握教材的内容，而且还可以起到打动学生的心理、吸引学生的注意力、活跃课堂气氛的作用。比如：讲到生物对环境的影响时，引用成语“千里之堤，溃于蚁穴”；讲到遗传时，引用俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”；讲到变异时，引用古语“橘生淮北而为枳”；讲到食物链时，引用成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”等。此外，教师语言表达的清晰、节奏快慢、语音的高低起伏与语言的内在逻辑性，还可激发学生的美感，为教学服务。

六、多开展课外活动

课外活动是课堂的延伸，也是联系师生感情増进双向交流的重要纽带，由于课堂内老师要面对全体学生，对有些有特别兴趣的学生则关注得太少，只有让对生物有特别兴趣的学生积极参加第二课堂活动，才能弥补这个缺陷。

在生物教学中，教师应通过绘声绘色的“表演”和“指挥”，即通过人体语言、幽默风趣的文学语言、实物、教具、实验等手段，把学生纯粹的听，转化成学生的看、听、说和做，努力提高课堂教学的愉快性，从而激发学生学习生物的激情。俗话说：功夫不负有心人。只要我们热爱学生，乐于奉献，就一定能让生物课充满欢乐气氛，让学生心情愉快地学习。

[1]叶记林.愉快教学法在生物化学教学中的应用[J].卫生职业教育,2009,27(3)：75-76.

[2]李安霞.初中生物学愉快教学法的实践研究[D].山东师范大学,2012.