启发式教学法让小学数学课堂更精彩

姜广梅

铜山区马坡镇中心小学 江苏徐州 221144

小学数学的难度虽然不高，但学生需要在这一阶段夯实基础，才能够适应难度不断增加的数学知识。简单来说，启发式教学即让学生产生疑问、提出问题，之后在教师的指导下独立解决问题的过程。相较于传统灌输式的教学模式，它强调的是学生的主动性，鼓励他们提出质疑，而传统灌输式的教学模式一味的在强调知识点的灌输，既忽视了学生的反馈又忽视了其能力的培养。就小学数学而言，应用启发式教学法能够提高学生的学习积极性，更有助于深化教学目标。本文中笔者对此类问题进行了总结，希望能够对推进启发式教学法的应用，提高教学效率有所帮助。

一、启发式教学法的基本概述

（一）概念与意义

启发式教学需要教师给予针对性的指导，要根据学生的实际接受能力、教学目的以及教学内容设计等因素设定灵活多样的活动，循序渐进的引导学生探究知识，进而完成知识点的传授。启发式教学法的应用有着非常重要的意义，它能够帮助一线教师准确把握学生的学习状况，以便于教师及时调整教学重点。教师的教学方法以及教学策略对学生的成长成才有着非常重要的影响，启发式教学法的重点在于激发学生的求知欲望，以保证学生的思维以及智力活动保持在一个相对活跃的状态之下。启发式教学法应用在小学数学课堂中，能够强化师生之间的交流，活跃课堂气氛，更能够激发起学生的学习兴趣，真正让学生喜欢上数学这一学科。[1]启发式教学在小学数学课堂中的应用，真正体现了“因材施教”的原则，促进了学生的全面发展。

以“认识负数”这部分知识点为例，在其教学中应用启发式教学的关键点在于让学生掌握“负数”的特殊性以及其与正数的区别。可以让学生尝试观察生活中用到负数的场景，让他们思考使用“负数”是为了达到何种效果，之后在教师的指导下，让他们完成课本知识的学习，尝试独立回答先前提出的问题。由“提问”到“解答”，不仅锻炼了学生的思维能力，更加深了他们对这部分知识点的理解。

（二）启发式教学法的方法

首先直接启发教育法。因受到年龄等诸多因素的影响，小学生大都采用的是形象的思维方式，所以对于一些数学概念的理解很容易会出现偏差。日常教学中，教师应该抓住小学生的这一特点，在讲解一些难以理解的问题时，用形象化的道具或者事物来进行问题的展示。这便是直接启发教育法的精髓，用这种直观的教学方式能够激发学生的学习兴趣，也能够提高学生的学习积极性。[2]其次巧练启发教育法。练习题或者是学生习题的完成情况是数学学习过程中非常重要的一部分内容，实际教学中我们不难发现，有时多练往往不如“巧练”。教师应该通过让学生利用已经学会的知识进行练习，从而激发其学生积极性。

例如在进行“年、月、日”这部分知识的教学时，如果已经完成了既定的教学目标，那么教师可以尝试向学生提出以下问题：“爸爸出差了，一共走了60天，这60天有可能是哪两个月份呢”。无论学生回答4月和6月，亦或者是8月和11月，此类问题对学生已经熟悉的知识进行了梳理，帮助学生夯实了基础。

二、启发式教学法在小学数学课堂中的应用

（一）新课导入环节的启发

新课导入环节常用的是直接启发教育法，这是小学数学课堂上较为常用的启发方法。由教学内容的重点以及难点入手，直接提出富有启发性的问题。在这里需要强调的是，提问要有针对性，既要难以适度，又要能够激发起师生之间的共鸣。借助于“单刀直入”式的提问，不仅能够明确教学目标，也能够教给学生正确的思考方法。从教学角度来说，以上过程能够为小学数学教学打下一个良好的开端。以“长方形和正方形的面积”这部分知识为例，在讲解时首先应该让学生对“面积”的概念有一个正确的理解，即“物体所占平面图形的大小”。之后再向学生提问，像如“长方形正方形分别是由几条边构成的”、“边与边之间存在怎样的逻辑关系”，这类问题能够让学生抓住长方形以及正方形的特质。在此基础上恰当的引入面积公式，学生掌握的会更加扎实。这比单纯的从公式出发进行教学要更有效果。

（二）设置教学情景

小学数学教学中，教师可以通过多媒体设备以及其他电教手段为学生营造出特定的教学情景，为学生创造良好的学习环境，这样可以更好的调动课堂气氛，以此来加深他们对数学知识点的理解，帮助他们培养起科学严谨的学科思维。情景的设置要不拘一格，可以是探究式的情景，也可以是合作式的情景，只要能够引导学生独立解决问题，提高其学习效率即可。

例如在讲解“升与毫升”这部分知识时，为了让学生能够准确区分这两个容积单位的区别，可以尝试制作多媒体课件给学生进行动态演示。用特定的容器，将两者放在一起比较，往往更有说服力。在特定的情景下展开教学，更能够保证学生的学习积极性。

三、总结

启发式教学法在小学数学课堂中的应用有着非常重要的意义，它激发起了学生的兴趣，提高了教学效率。当前具体应用环节仍有很多问题需要注意，要正视启发教学的意义，优化教学环节的设置，确保其能够发挥出应有的作用。无数次的实践已经证明，启发式教学法应用在小学数学课堂中的作用是显而易见的，它让小学数学课堂更精彩。上文中笔者对这类问题进行了总结，希望能够对相关工作的落实有所“裨益”。

[1]辛延立.启发式教学法在小学数学教学中的应用分析[J].新课程(小学),2015,(10)：42.

[2]刘晓华.启发式教学法在小学数学教学中妙用[J].赤子(中旬),2014,(03)：202-203.