小学语文课外阅读存在的问题及对策

孙春梅

摘要：阅读给人带来的知识财富、精神动力是无穷无尽的。对于小学语文教育而言，阅读不仅仅是一个人自我提升、自我完善的行为，更是语文素养的一种体现。因此，加强小学语文课外阅读拓展，提高小学生阅读能力，提高阅读质量是小学语文教育的重要环节。而当前，大多数孩子都有着“不爱阅读”“不会阅读”的问题，这需要小学语文教师重视小学语文课外阅读中存在的问题，积极培养学生的阅读能力，提高语文教学质量。

关键词： 小学语文；课外阅读；问题；对策

常言道：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”可见，阅读带给人的财富是无穷无尽的，阅读使我们得到心灵的安抚，足不出户却也能领略世间万物、日月星辰的美丽，阅读更能强大我们的精神，丰满我们的语言，当你看到大山大河的壮美风光，你会想到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”“大漠孤烟直，长河落日圆”。这就是阅读带给我们的诸多益处。而只有学会阅读，我们才能获取这些财富。因此，学会阅读，养成良好的阅读习惯非常重要。

一、小学语文课外阅读中存在的问题

从当前小学语文教育中课外阅读环节来看，存在诸多问题，例如不喜欢阅读、阅读习惯差、缺乏阅读资源等。针对这一系列的问题，从“不爱阅读”和“不会阅读”这两个角度具体分析小学语文课外阅读中存在的问题及产生的原因。

（一）“不爱阅读”

人之初，性本善。造成“不爱阅读”的原因来自家庭、社会、学校等多方环境影响。

1.家庭环境。环境对人的潜移默化的影响是巨大的，家庭是一个孩子最早的老师，然而很多家庭并不重视教育，也不重视孩子阅读兴趣的培养，很多家长反对孩子读“闲书”，认为课外书籍都是无用的，与其看这些“闲书”不如做辅导书，更有甚者觉得“无才是德”。这种错误思想对小学生课外阅读拓展带来了巨大的负面影响。同时，家中藏书的多少以及类型是否适合小学生阅读都是影响孩子阅读的因素。

2.社会环境。首先，從我国绝大部分城市来看，图书馆的覆盖率不是很高，即便是有这个条件，里面的藏书资源也很少，种类单一，适合学生阅读的书籍很少，并不能满足小学生对阅读的需求。其次是影视传媒的错误引导，致使学生对历史事实、科学、价值观等发生了错位。

3.学校环境。学校、班级阅读氛围不浓，很多语文教师并不注重引导学生进行课外阅读，只是单纯地教授教材上的知识，教学重心过于应试，这对学生的课外阅读拓展及阅读主动性都带来了一定的影响，造成学生课外阅读面狭窄、课外阅读量小、课外阅读积极性低、阅读能力差等后果。

在上述这些家庭、社会、学校大氛围的消极影响下，现如今的绝大多数低年级学生没能养成一个良好的课外阅读的习惯，他们对于课外阅读并没有兴趣，没有真正认识到课外阅读的重要性和诸多益处，只是为了阅读而被动地去阅读，这一系列原因造成了孩子“不爱读书”。

（二）“不会阅读”

“不会阅读”主要表现在小学生错误的阅读习惯上。习惯是经过反复练习形成的。好的习惯形成比较困难，花费的时间更长，而错误的习惯相较而言就很容易形成了。现在很多学生在阅读行为中都存在着或多或少的错误习惯，这些习惯不仅不利于孩子们在书籍中获取感悟、增进知识量，更严重的还会导致孩子在学习学科知识、参加考试过程中囊中羞涩，不能吸收课本的知识点，在审题过程中也会遇到问题。

导致“不会阅读”的错误阅读习惯有很多，最主要的就是容易分心，这种情况在低年级的学生中非常常见。孩子天性活泼好动，坐不住，低年级学生更是缺少这种自我约束能力。导致了在不局限于课外阅读的阅读过程中走马观花，一目十行，边玩边看，这样的坏习惯导致学生对于课外书籍、课本等纸媒的接受率低，抓不住文章的重点，不能高效率地去吸收这些内容，不能充分理解阅读材料的深层含义，更不会概括文章中心内容。

二、小学生课外阅读问题的解决对策

当前小学语文的教学质量普遍不高，大多数语文教师的教学都只停留在教材的教授和应对升学考试的学科知识中，并且教学手段、形式过于死板，主要就是依靠教师的讲解，留给学生互动、思维发散的时间较少。这样的“填鸭式教学”导致学生不善于主动思考，一味地被动接受，降低了自主探究、自主学习的能力，自主学习、自我充电的主动性严重不足。同时，教师对课外阅读不重视，对学生阅读能力训练的疏忽，使得学生的阅读效率低下，甚至连精读、速读、浏览、划重点、备注等阅读方法都没能掌握。因此，为了解决小学生课外阅读环节出现的一系列问题，学校和教师应该做到以下几点：

首先应该丰富学校的藏书资源，建立完善的借阅制。有条件的学校可以自己建立和完善自己的图书馆，资金资源匮乏的学校可以让教师在班级组織建立图书角，让班级同学交换课外阅读资源，为小学生课外阅读提供一个良好的条件，从而增加阅读量。

其次，学校、班级可以组织开展一系列的读书活动。比如“XX小学阅读大赛”“读后感写作大赛”“读书交流会”等，建立一定的奖励机制，让学生从课外阅读中找到自豪感、满足感与成就感，带动学生阅读的积极性，转变课外阅读意识，形成浓厚的阅读氛围，建立一种“我要阅读”“阅读使我快乐和满足”的意识。同时，在课程安排和语文教学研究中适当开辟阅读环节，鼓励学生进行更广泛的阅读。

最后，语文老师要在语文教学过程中加强对学生阅读方法、阅读技巧的指导教学，良好阅读习惯的形成离不开必要的监督与指导。因此，教师们扮演的角色就非常重要。不单要教会阅读方法，更重要的是激发小学生的求知欲，通过鼓励增强学生课外阅读的信心。

就当前我们的小学语文教育来看，依然存在着“不爱阅读”“不会阅读”等问题。对于年龄尚小的自觉性、主动性不高的小学生来说，更需要家长、老师、社会的引导，因此，加强小学语文课外阅读刻不容缓，提高小学语文教育质量和加强教师引导作用是当务之急。