刘佩芳
摘要:小学生处于比较贪玩、好奇心比较强的年龄段,教师的教学方法要适应小学生的年龄特点,不要再局限于那种“教师讲,学生听”的传统教学方式,教师要开辟一些新的教学途径,以提高小学数学课堂有效性。而五、六年级的数学学习更是为初中数学学习打基础,小学数学教师的责任重大,为了让五、六年级的学生提高数学水平,教师必须提高课堂教学的有效性,通过哪些途径能提高小学数学课堂有效性呢?本文对此进行了研究。
关键词:小学数学;课堂有效性;教学研究
提高小学数学课堂有效性可以提高学生的数学成绩,让学生热爱数学;提高小学数学课堂有效性可以提高学生的数学水平,让学生研究数学;提高小学数学课堂有效性可以培养学生的数学思维,让学生思考数学。教师在提高课堂有效性上有至关重要的作用,下面以西师版小学数学为例,对如何提高小学数学课堂的有效性进行研究。
一、提高小学数学课堂有效性要让学生成为课堂主体
在传统教学中,教师是课堂的主体,教师在讲台上讲课,学生被动地听讲,教师教很辛苦,学习内容很枯燥,学生积极性也不高,课堂教学的有效性低下。提高课堂有效性要让学生成为课堂的主体,而教师要从课堂的主体转变为课堂的组织者和指导者,鼓励学生自主学习,让学生真正参与课堂。教师可以在课堂上组织丰富多彩的教学活动,不局限于听讲的模式,例如竞赛的形式,学生相互竞赛的方式让学生成为课堂主体,在竞赛中学生的大脑更活跃,课堂氛围更活泼,你追我赶,不甘落后,这样的方式可以提高课堂教学效率,提高学生的数学学习水平。
比如:《小数四则混合运算》这部分内容,教师可以采取竞赛的形式,出几组小数四则运算的习题,让学生进行运算,看哪位同学计算速度快、准确率高。例如,0.53×202,2.5×3.2×0.25,1.8/0.5,(10.5+10.5+10.5)×2.5等这种类型的四则混合运算,计算过程中学生可以使用简便方法,计算快而准的同学在全班面前讲解经验,让全班学生吸取经验。
二、提高小学数学课堂有效性要让学生理解所学知识
在传统教学中,教师的教学方式主要是让学生死记硬背,学生对记忆的内容不理解,自然不会将数学知识应用到解题过程中,课堂教学有效性低下。提高小学数学课堂有效性要让学生理解所学知识,数学学习的核心在于理解,在理解的基础上再进行记忆并灵活运用,从而提高课堂的有效性。对于数学知识,不仅要知其然,更要知其所以然,在理解的基础上进行记忆,再运用到解题过程中,这样的方式有助于学生提高课堂学习有效性,进而提高数学学习水平。
比如:《圆柱和圆锥》这部分内容,教师要让学生对圆柱和圆锥有一定的理解,知道圆柱和圆锥这两种图形是怎样得来的,然后让学生在练习中熟悉、运用。例如,长方形、直角三角形、半圆形的小旗,将旗杆快速旋转,观察并想象,小旗旋转一周能成什么形状,这道题考察空间想象力和对圆柱、圆锥概念的理解。
三、提高小学数学课堂有效性要使用多媒体等现代化方式
在传统教学中,教师的主要教学媒介就是黑板和粉笔,教师在黑板上写板书很辛苦,但是板书的内容并不能清楚地展现教学内容,学生对枯燥乏味的板书也不感兴趣,课堂有效性低下。提高小学数学课堂有效性要使用多媒体等现代化方式,可以全面展示教学内容的PPT、栩栩如生的图片、美妙动听的音乐、活灵活现的视频,这些东西可以吸引学生的眼球,也可以让学生直观、形象地看到教学内容,有助于提高课堂有效性,进而提高数学水平。
比如:《图形的平移》这部分内容,教师可以放映一些生活中图形平移的照片,如推拉门、电梯,让学生先從日常生活中的事物了解平移的概念;教师还可以在小方格中展示一个梯形的平移过程,让学生描述第一个梯形是经过怎样的平移变换得到了第二个梯形,向上平移、向左平移等,用视频展示更直观、更形象,学生也更容易接受。
四、提高小学数学课堂有效性要采取小组学习模式
在传统教学中,教师的主要教学模式就是讲课过程中提问某个学生,让某个学生回答问题,学生的思考范围不全面,课堂有效性低下。提高小学数学课堂有效性要采取小组学习模式,教师可以把学生分成几个小组,让学生针对某节内容或某道题进行讨论;教师还可以交给每个小组团体任务,在小组中每个学生都会发挥团队精神,为小组出谋划策,这不仅培养了学生的团队协作能力,而且提高了课堂效率,进而提高数学水平。
比如:《比和按比例分配》这部分内容,教师可以分组让学生研究怎样解决按比例分配问题,让学生想出按比例分配的实际问题,例如,学习买回250支笔,按3:2分给两个班,一班分多少本?二班分多少本?这种例子要让学生自己想,凭着学生的聪明才智,一定可以想出更多例子,把这部分内容学习清楚。
以上内容从四方面阐述了提高小学数学课堂有效性的研究,分别是:让学生成为课堂主体,让学生理解所学知识,使用多媒体等现代化方式,采取小组学习模式。提高小学数学课堂有效性是教师要长期探索的问题,教师要在实践中不断总结,找出更好地提高小学数学课堂有效性的方法,提高小学生的数学水平。