小学教育教学中对话教学理念的应用探索

王维良

摘要：对话教学符合新课程改革的理念，有利于提升学生学习的积极性。小学教育教学是教育教学的基础，有利于学生思维与能力的综合发展，对话教学在小学教育教学中的应用，有利于提升学生的学习兴趣。鉴于此，本文将探讨小学教育教学中对话教学理念的应用。

关键词：小学教育教学 对话教学

小学阶段是义务教育的关键阶段与基础阶段，小学教育对学生学习能力、学习态度、学习方法的塑造具有十分重要的作用。对话教学的应用，有利于激发学生的学习兴趣，提升学生的综合能力，提升学生学习活动的自主性。本文笔者将结合笔者自身的教学经验，探讨对话教学理念在小学教育教学中的应用。

一、对话教学运用存在的问题

1.教师与学生地位不平等。对话教学，对话双方必须是平等的，这样对话才会有序进行下去，双方都要在心理上认为自己处于平等地位上，教师转变自身权威者角色，改变高高在上的态度，允许学生质疑与疑问，学生要大胆质疑，要认真的对问题进行思考，这样才会有针对性的开展教活动。但是在实际的教学活动中，对话教学并不是十分的理想，师生之间往往并不是平等的，教师是尊者，态度严肃，学生感觉到巨大的学习压力，一些传统观念比较陈旧的教师甚至认为，自己是高于学生的，与学生平等是对自身的贬低，在思想上缺少正确的认识，从学生的角度来讲，在学生成长的过程中，往往将教师当作是高高在上的人物，不敢质疑、一味盲从，认为老师说的话都是对的，这样情况下，师生之间的关系难以平等，很难保证学生的主体地位，制约学生学习有效性的提升。

2.对话教学缺少合理性。在传统的教学中，基本上很难有对话学习，即使存在对话，也是为了完成教学任务与教学目标。同时，教师对课堂教学缺少预见性，对话教学与教学任务相互脱节，没有有效的刺激学生的学习兴趣，对话教学毫无意义。对话教学需要有充分合理的准备，对对话教学有合理的规划，促进对话教学有效进行下去。

3.对话方式缺少科学性。在小学数学教育教学中，教师需要提升学生学习的主动性，在提问的时候，要具有层次性，依据学生的学习情况提出问题，假如学生回答问题不够科学合理，与答案不符的时候，师生之间就要进行真正意义的上对话。同时，在教学中，大部分教师比较注重个人的讲授方式，轻视对话，学生一些疑难问题难以得到真正意义上的解决，制约教学效果的提升。出现这些问题的原因，就是 教师在教学中，没有真正的从学生的思维与角度设计问题，难以提升对话教学的积极性。

二、对话教学在教学小学教育教学中的应用

1.信任学生，适当指导。信任是对话教学的基础，只有教师信任学生，才会促进对话教学有效开展下去，将信任放在首要位置上，师生之间的对话交流才会有效紧张下去，促进学生独立人格的发展，形成自身的个性特点，建立和谐的师生关系。对话是平等的交流，不是教师对学生的控制，在师生、生生对话的过程中，教师要进行仔细观察、对对话的过程与方向进行掌控，将学生的学习潜能挖掘出来，提升学生学习主动能动性，尊重学生的主体性，对话教学就像是放风筝，风筝线在教师的手上，确保学生自由飞翔，也要确保风筝飞向正确的方向。在对话的过程中，教师要关注每个学生，特别是那些内向的、不爱说话的学生，激励其勇敢的开口说话，扫除学生学习的死角，对学生进行正确的引导，成为学生学习的引导者，提升对话教学的实效性。

2.提升学生自主学习能力。在小学实际教学中，由于受到课堂时间的限制，师生之间的沟通交流比较少，学生缺少自主学习的时间，制约学生自主学习能力的提高。因此，在教学中，需要构建科学合理的教学体系，对话中要为学生提出问题、引导学生思考、得到问题答案，得到结论与知识点，达到对话教学的有效目的，让学生的分析与思考。以小学数学教学为例，在学习“米、分米、毫米”这节知识的时候，教师与学生之间的学习可以以问题为媒介开展对话，理解“米、分米、毫米”这三者各自的作用，理解这三者单位之间的关系，谁大谁小，懂得这三者之间的换算比例是多少？等一系列的问题。这样学生就会自主的思考，认真学习，结合课本内容，解决教师的问题，对话教学有效进行，学生思维能力与认知能力也得到了发展，实现了师生之间、书本与学生之间的有效沟通。

3.创设良好的对话环境。教育教学就是要促进课堂教学充满生机与活力，课堂是师生之间心灵碰撞的地方，是学生与知识相互作用的场所，是提升学生综合能力的关键地方。因此，对话教学需要加强学生的个性培养，创设充满创造力与想象力的课堂环境，因此对话教学的开展需要从以下两个方面进行：第一，对话教学要发展学生的怀疑与批判精神。教师要鼓励学生学会对问题进行分析于思考，提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，逐渐探索发现问题，还要引导学生学会不权威、不盲從 ，让学生敢于对所谓的权威敢于质疑；第二，要引导学生敢于想象、敢于奇思妙想、敢于联想，挖掘学生的潜能，培养学生探究问题，将学生一些想法挖掘出啦，提升学生学习的积极性与自主性。

4.利用对话，培养学生的学习兴趣。提升学生的学习成绩与学习分数不是对话的根本目的，促进学生自我实现与综合发展才是对话教学的本质所在。对话教学的双方应该是“我和你”的关系，我中有你，你中有我，我质疑你，你引导我，而不是相互童话的关系。对话上方都具有独立的额人格与创造性的主体，而不是主体与客体的关系，双方密切合作，享受沟通，和谐沟通，享受学习，提升了学生学习的积极性，发挥出对话教学的重要作用。

5.提升教师对话教学的能力。教师对话教学的组织者与引导者，决定了对话教学的质量，在具体的教学中，教师自身教学任务比较繁重，对话教学的能力有待提升。教师自身要转变教学理念，依据新的教学要求，将对话应用具体应用，逐渐提升自身对话教学的技能。对话教学，最重要的就是表达技能，将与学生之间的对话内容合理的、层次的条理清晰的表达出来，让学生理解学习内容，同时，对话需要教师对学生进行组织，分小组、讨论、观察，都需要教师进行有效的组织与引导，让学生有效的发现问题，提升学生的质疑能力。

参考文献：

[1]张霞.对话教学在小学数学课堂中的应用——对数学课堂对话的思考[J].现代教育科学：小学教师.2015，（02）.

[2]李陆林.在对话教学中实施阅读教学的思考与实践[J].小学教学设计，2013，（05）.

[3]张薇薇.小学数学教学中实施对话教学的几点思考[J].现代教育科学，2012，（09）.

（作者单位：积石山县小关乡小关小学）