论地理教学中提高学生地理核心素养的策略

贺蕾

摘 要：落实立德树人的要求，培养学生的核心素养是一种趋势。在地理教学中，教师应通过价值性知识的开发培养学生的地理综合思维素养，通过地理空间位置教学培养学生的区域认知素养，通过区域特征教学培养学生分析地理问题的素养。

关键词：地理核心素养；地理教学；综合思维素养；区域认知素养；分析能力

中图分类号：G421；G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）05-0041-01

目前，高考试题情境创设鲜活，设问技巧灵活，测量目标明确，试题设置突出“联系实际”的风格。为实现能力立意的考核目标，地理高考试题大多为考生创建学以致用的地理思维展示平台，并贯彻高考“立德树人，服务选拔，导向教学”的核心立场与基本功能。这意味着学生要吃透地理知识，并能将其应用到社会实践中。落实立德树人的要求，培养学生的核心素养是一种趋势，将其有效落实到学校教育中，将成为教育改革重点。核心素养是适应学生终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，而地理素养主要包括地理科学素养、地理人文素养、地理技术素养。在地理教学中，以个人发展和终身学习为主体的核心素养培养应取代以学科知识为核心的传统课程标准体系，全面深化课程改革。

一、通过价值性知识的开发，培养学生的地理综合思维素养

（1）利用章节的开篇，培养学生有目的做事的意识。教师应利用教材的绪言及章节的开篇，介绍学科发展的趋势，或让学生从国家、社会发展前景的高度看待地理学科。这样，学生会意识到这门课程或这一章节的总体要求，在以后的学习中会有意识地向目标靠近，并做到有的放矢地进行学习。当这种习惯一旦养成，学生做其他事情时也会给自己设定目标，做事就会更加井然有序，这对学生的终身发展大有裨益。

（2）精心铺就学习实践之路，引导学生发现价值性知识。正文部分是展示地理知识的主要载体，也是学生综合素养提升的平台。教学正文知识时，教师应该对学生进行学习方法的指导。其一，以任务引领预习，由“疑”激“趣”，发现地理的价值。以任务引领预习的方法主要是学案预习法，其可以引导学生在课前进行预习，在课堂上针对性地解决自己不懂的问题。通过预习，学生可根据以往经验或查询资料，提炼出相关地理知识。其二，学会听课，善于发现价值性知识。听课是课堂学习最重要的环节，学生应提高听课效率。在课堂学习中，学生的思维要紧跟老师，眼、手、心都要紧紧围绕课堂内容。教师应关注课堂，关注学生的课堂笔记、习题反馈、发言情况，以督促学生的学习。

（3）发挥地理图像的作用，直观感染学生。丰富多彩的地理图片和地图可以让学生形象地理解地理知识，可以培养学生的审美情趣。在培养学习兴趣方面，地图的作用非常明显，地图可以直观感染学生。学生能从地图中挖掘出有用信息，从而提高利用地图提取有效知识的能力。另外，景观图片是培养学生审美情趣的有效载体。欣赏中国地理景观图片时，学生可以领略祖国的大好河山，激发爱国之情。欣赏世界地理景观图片时，学生可以产生“世界这么大，我想去看看”的愿望，为终身学习和发展打下基础。

二、通过地理空间位置教学，培养学生的区域认知素养

区域地理是高中地理的基础，而区域地图是重要载体。让学生亲手绘制区域地图，可以让学生认识区域位置，包括经纬网、海陆位置、气压带风带位置等。例如，学习中国的地理位置时，学生先动手绘制中国地理全图，再分区绘图，可以加深印象，学习效果显著。另外，可让学生准备一本画图本，让学生在学习中把课本中出现的重要图形和教师布置的画图内容集中在画图本上，教师定期进行检查，并将好的画图本在班級进行交流和展示。这样，学生不但可以看到自己的进步，还会学习和借鉴其他同学的画图方法，自然而然养成画图的习惯。这样，学生对高考中的定位问题就会迎刃而解，会通过位置分析区域特征。

三、通过区域特征教学，培养学生分析地理问题的素养

通过地理学习，学生应具备全面、系统、动态地认识地理事物和现象的思维品质与能力。而区域特征教学，能够培养学生分析地理问题的素养。学习区域特征（自然特征和人文特征），学生需要抓住其主要特征进行推导，并把相关特征联系在一起，从而形成区域特征知识体系。这样的学习，能够训练学生的综合思维。例如，学习日本的特征时，要抓住岛屿的关键特征，推导出与岛屿相关的特征，以及岛屿的形成、位置，影响地形特征、气候、水文水系特征等，而自然特征又影响经济、交通、人口城市分布等。另外，区域比较的教学，可以加强学生的人地协调观素养。相似区域的比较，如青藏高原和东北平原，都是缺乏热量，但原因不同，可让学生从这个小切口入手分析这两个区域的差异。学生在学习区域特征的过程中，会逐步形成提出问题并解决问题的能力，提高综合分析能力。

四、结束语

总之，在地理教学中，以个人发展和终身学习为主体的核心素养培养应取代以学科知识为核心的传统课程标准体系，全面深化课程改革。教师应抓住地理学科的特点，利用地图培养学生的读图用图意识，结合时事案例从地理的角度用地理的思维分析问题、用地理的方法解决问题，从而提高学生的地理核心素养。

参考文献：

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