中心突出 形象鲜明

夏玉桥

【就医作文】

桃 子

去年暑假，我到媽妈工作的城市里生活，离老家并不远，坐车一个多小时就到了。但不知为何，我突然想起了家里的桃子。爷爷仿佛和我心灵相通似的，没过几天，就打来电话说：“家里的桃子熟了，又大又甜，比往年的都要好吃。你抽空回来吧。”经过爷爷这一番描摹，我更是按捺不住自己迫切的心情了。

家门前种的是黄桃树，家后种的则是白桃树，这下，我可有口福了。不一会儿，我便看见了隐蔽在大山中的村庄。下了车，离家还有一段距离，我却不由得加快脚步，高声喊着：“爷爷奶奶，我回来了——”不知为什么，我的心灵似乎得到了些许慰藉。

离开这么久，没想到桃树居然变得又粗又壮了，枝条交错分布着。叶子是那般翠绿，在阳光的照耀下像一块块晶莹剔透的绿宝石。再看看枝上的桃，真是惹人喜爱，都羞红了脸颊。枝条有的被坠地弯下了腰；有的因为太过纤细，被大大的桃子压断了，掉在地上。

看我目不转睛地盯着眼前的桃树，爷爷笑道：“你看看，多喜人啊，快摘个尝尝吧！”我二话不说，上去就是一顿乱钩。终于勾下一个桃，我兴奋地跑去洗桃、削皮，一口咬下：哇！太酸了。爷爷看到我急切的样子，忍不住笑了起来，说：“还是我帮你挑一个吧。”我顺着爷爷手指的方向，终于钩下来一个熟透了的桃子。咬一口，口感香甜，吃完后，唇齿间还残留着桃的清香，久久不能散去。

回到屋子里，我在拐角处发现了一个筐，打开后，居然发现里面装着许多坏桃，有的从树上掉下来摔破了皮，有的被虫子咬过，还有大部分都被雀子啄了。我问爷爷，筐里的桃子可以吃吗？爷爷却说被雀子啄过的桃更甜呢。“那我去洗一个尝尝。”我说。爷爷立马拦下我：“不是有好桃吗，你吃坏桃干吗？”但我坚持把桃拿去吃。洗干净桃后，我把坏的部分切除，咬下一大口。嗯，确实很甜，可不知怎么的，我居然吃出了一种苦涩的味道。

爷爷帮我准备了一大包好桃，让我带回去给妈妈和哥哥尝尝。到家后，没过几天，我又开始想念爷爷奶奶了，便拿出个黄桃啃着。这个桃分明是甜的，却愣是让我吃出了苦的味道。

我知道，每次回家，爷爷奶奶都想让我多住几天，可我总是待上一天就回去了；我也知道，爷爷奶奶每次叫我回来吃桃，就是想让我回来看看。每一次当我要走的时候，爷爷奶奶总是把我送到等车的地方，看着我上车后才放心；可每次望着他们送我离开的背影时，我又不禁泪眼模糊。

现在，我又拿起桃吃着。但吃着吃着，爷爷奶奶，我又想起了你们……

病情分析

习作以“桃子”作为叙事线索，字里行间表达了爷爷对“我”的关爱，以及“我”对爷爷的思念之情。统观全篇，习作内容真实，但结构略显松散。小作者并没有把主要笔墨放在中心内容上，更没有突出表现自己情感的变化。

下面，希望同学们能从夏老师与小作者的对话中有所获益。

夏老师：刘佳，你的这篇作文从生活中选材，真实可感，只是内容写得实在太松散了，没有把主要内容凸显出来，不能给读者留下深刻的印象。

刘佳：夏老师，我也有这种感觉，就是不知道该如何修改啊。

夏老师：其实，你大可以把笔墨放在对桃子的描写及吃桃子的感受上。比如，你可以直接描写桃子的色香味；也可以通过对桃树的描写，映衬桃子的可爱。

刘佳：您说得没错，我也感觉自己对桃林的描写实在太少了，作文整体画面感不强。

夏老师：你想啊，同样是一个桃子，为什么原来吃起来甜甜的，后来却变得酸酸的、涩涩的呢，那肯定是因为有特殊事件左右了我们的情感，是这种情感改变了桃子的味道啊。

刘佳：夏老师，您说得真好。我的作文中还写了很多零碎的生活情节，但与主题的关联并不大。这样，就分散了读者的注意力，不能很好地凸显习作中心。

接下来，我会认真修改的。

【康复作文】

涩涩的甜桃

◎刘 佳

“佳佳，桃子熟了，可甜呦——”爷爷的话在我耳边一遍又一遍地萦绕着。这不，趁着暑假，我坐在回家的车上，不停地咂着嘴唇，似乎唇边已满是甜味儿。

屋前黄桃，屋后白桃，我家就被这些桃树包围着。远远望去，真有种“桃花源”的感觉。近了，更近了，下了车，我走到家门前，感觉桃树又粗壮了许多。那相互交错的枝叶间，藏着一个又一个鲜嫩的黄桃。这时，我发现有一根枝条似乎纤细了点儿，被黄桃压弯了腰。忽然，随着“啪嗒——”一声，一个大大的黄桃落地了。

这片桃林留有我甜蜜的记忆。清明过后，毛茸茸的小桃子就长出来了，粉绿粉绿的。我总是呆呆地站在桃树面前，去遐想它长大后的娇艳。爷爷看到我的样子，便抚摩着我的脑袋说：“佳佳，要不了多长时间，桃子就熟了。到时候，爷爷给你摘桃吃！”

这不，桃子终于熟了，我的愿望也马上要实现了。爷爷找来一个带网的钩子，打算给我钩桃儿，可我偏要自己去钩。在树下，我看到一只只桃子在叶丛间向我招手，就勿忙去钩下来一些。洗干净，削好皮，我迫不及待地一口咬下，哇！实在是太酸了！爷爷不由得笑出声，随后，他指引我去钩一面红润、一面亮黄的熟桃子。

我按照爷爷的吩咐，终于钩下来一个大桃，擦了擦，咬上一大口，好甜啊！吃完后的很长一段时间内，那留在唇齿间的清香依旧没有散去。我没有吃过瘾，又钩了两个大甜桃，一个给了爷爷，一个留给自己。我很快就吃掉了自己的那个，爷爷却没有吃。我很诧异，就问爷爷：“您咋不吃？”爷爷却说：“我刚吃过。”顺着爷爷的手，我看见窗台上有两粒新鲜的桃核。

假期很快就结束了，我得回县城了，真的有些舍不得爷爷。这天，爷爷早早起来，给我摘了一篮子桃，让我带回去和妈妈哥哥一块儿吃。可这些天来，有一个谜一直留在我心间——我只看到爷爷窗台上摆着的新鲜的桃核，却很少看到爷爷吃桃。这时，篮子里有一个桃子让我觉得眼熟，这不正是回家那天，我拿给爷爷的桃子吗？

我似乎有所察觉，急急忙忙地走进爷爷的卧室，却看到屋角有一个篮子，里面放的都是些残缺不全的桃子。有的从树上掉下来摔破了皮，有的被虫子安了家，还有的是被鸟雀啄过的。我问爷爷：“这些桃子可以吃吗？”爷爷说：“被雀子啄过的桃子更甜，雀子精得很，专拣熟的吃。”“那我也来尝一尝。”说着，我便打算弯腰拣桃子。爷爷却拦下我：“不是有好桃吗，你吃坏桃干吗？”可我的犟性子上来了，非要吃那个被雀子啄过的桃不可。

我洗干净桃子，把烂的部分切掉，急不可待地狠狠咬下一大口。哇，甜丝丝的味儿瞬间游遍了我的全身。接着，我又去咬第二口，第三口，并大口大口地吃起来。嚼着嚼着，我的眼前浮现出爷爷瘦瘦的脸庞来，桃儿甜甜的滋味也变得涩涩的……

“佳佳，桃子熟了，可甜呦——”在回县城的路上，爷爷的话再一次在我耳边响起。此时此刻，我的唇齿间不再只有甜味，似乎还夹杂着一丝说不清的苦涩。

（安徽五河县临北中学）

案例总结

修改后的作文的开头与结尾相呼应，同是“佳佳，桃子熟了，可甜呦——”这句话，开头是甜甜的味道，结尾却让“我”感到苦涩。涩味里，藏着“我”内心的感动；同时，又藏着爷爷对“我”难以言说的萦怀。是的，爷爷自己吃烂桃子，却把好桃子留给了“我”。每每想到这件事，真让“我”有种说不出的滋味来。

从生活里挖掘关键事件，写进作文中，使其成为伏笔，是作文修改后的又一成功之处。如小作者在描写桃林时，对某根桃枝不堪重负的样子进行了描写，这就为下文中爷爷只吃被鸟雀啄过的桃子以及落在地上被摔烂的桃子埋下伏笔；还有对那新鲜桃核的交代，又是一处伏笔。

修改后的作文以“桃子”为线索，写出了小作者对桃子的期盼，以及吃桃子由甜到涩的滋味变化。这样，就使全文中心突出、形象鲜明，强烈地传达出了小作者的情感态度。