普通高中生涯教育现状调查报告—以重庆市奉节县为例

▍重庆市奉节县教师研修中心 黄银华 周远沛

重庆市奉节中学校 胡余花

重庆市奉节夔门高级中学校 糜春红

一、背景及概况

2014年《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》指出，“生涯规划或生涯教育将成为高中生的必修课，我国将用五年左右时间普及生涯规划教育”，各级教育行政部门、教研机构，各高中学校应积极思考、布局并落实生涯教育。

（一）调查背景

《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出，要“改革考试科目设置，保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变，由考生根据报考高校要求和自身特长，在政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目的学业水平考试成绩中自主选择三门成绩计入高考总分”。

2014年9月，浙江、上海率先启动新高考试点。2017年，北京、天津、海南及山东作为第二批改革试点省份相继公布高考综合改革方案。重庆市的高考改革也即将拉开大幕。目前已公布的方案中，多数省份是“6选3”模式。据统计，在历史、政治、地理、化学、物理、生物中任选三门的组合有20种，而“6选3”之后，许多大学的专业对于学生的选考科目有三门要求（三选一）、二门要求（二选一）和一门要求（规定必考）三种。

学生如何才能很好地将自己的兴趣、特长与高考选考科目乃至高中三年后希望就读的大学及专业紧密结合起来呢？由此，对学生进行学业指导、开展生涯教育就显得尤为重要。

重庆市虽然还未正式公布高考改革方案，但各项准备工作已在紧锣密鼓的筹备之中。部分高中学校为提前“备战”新高考，已面向学生开设生涯教育课程或开展了相应的生涯教育活动。尽管生涯教育已经引起奉节县部分学校的重视，但都还仅是停留在意识层面。

（二）调查对象

本调查涉及的对象为奉节县域内六所普通公办高中学校（奉节中学、永安中学、夔门高中、幸福中学、长龙中学、吐祥中学）的教师、学生和家长。

（三）调查工具

采用自编“高中生涯（规划）教育现状及需求”网络问卷，按教师、家长和学生三个群体进行随机取样调查，调查数据利用SPSSAU平台的在线SPSS分析软件进行分析。

（四）问卷实施情况

本次调查中，教师问卷涉及生涯教育认知、生涯教育反馈与生涯教育愿景三个方面；家长问卷涉及生涯教育认知、专业与职业认知、生涯教育愿景三个方面；学生问卷涉及自我认知、专业与职业认知、生涯决策、生涯教育反馈、生涯教育愿景五个方面。本次调查时间自2018年4月20日起至2018年8月31日止，共发放网络问卷1616份（其中教师问卷224份，家长问卷716份，学生问卷676份），回收有效问卷1522份（其中教师问卷203份，家长问卷707份，学生问卷612份），回收率94.18%，以下统计数据均以有效问卷数进行统计。

二、结果及分析

（一）教师层面

1.生涯教育认知情况

调查结果显示，98.87%的教师认为在普通高中学校开展生涯教育有必要，且在平时教学中向学生渗透过生涯教育，但对其概念和内涵清楚的教师仅约75.54%，说明教师对生涯教育认知待提高。

2.生涯教育反馈情况

学校开展生涯教育的形式主要为主题班会和讲座，无生涯教育专门课程；有50%的教师认为开展生涯教育面临的最大问题是学校（行政部门）重视程度不够，29.1%的人认为是社会和家长的阻力，20.9%的人认为是专业知识与能力不足。

3.生涯教育愿景

通过留言反馈，老师们均希望学校能将生涯教育扎扎实实地开展起来。实践活动是最受教师欢迎的形式，这为未来生涯教育提供了很好的指引。

（二）家长层面

1.生涯教育认知情况

调查结果显示，有92.75%的家长认为在普通高中学校开展生涯教育重要；有64.73%的家长经常和孩子探讨未来发展方向，其中能达成一定共识的仅约30%，还有6.5%的家长从来没有和孩子探讨过未来发展问题；对生涯教育知识了解的家长低于5%。这都说明家庭生涯教育存在很大的改进空间。

2.专业与职业认知情况

调查结果显示，有47%的家长对高考志愿填报完全不懂。家长对专业与职业了解情况表现出较大的地域差异，完全不了解的家长农村高中达50%，其次是城郊高中为36.2%，最少的城区高中为26.24%，地域条件越差指导知识越欠缺。

3.生涯教育愿景

据留言关键词频次统计，排前五位的关键词分别是：学习、帮助、教育、引导和提高。家长们希望生涯教育能帮助孩子提高学习成绩，在其心目中生涯教育要围绕学生成绩来开展，存在一定功利心。

（三）学生层面

1.自我认知情况

针对将来想成为什么样的人这个问题，仅有33.2%的同学表示认真想过；对自己的优势能力和兴趣爱好，有52.22%的同学表示了解。说明学生自我认知不足，很难客观评价自己，需要对其进行指导。

2.专业与职业认知情况

调查结果显示，有75%的学生对大学专业和社会职业不了解，非常了解的学生仅为3.2%。说明多数学生对专业与职业认知不够，对自己未来的职业方向是困惑、迷茫的。

3.生涯决策情况

调查结果显示，超过50%的学生表示对自己的人生规划很模糊，该比例在农村高中最大，达74.38%。说明很多学生对人生规划较随意，且地域条件越差这种随意性越大。访谈中很多学生还表示父母会帮其安排，自己不需要思考，反正计划没有变化快。说明部分学生对自己的规划缺乏主动性。

4.生涯教育反馈情况

调查结果显示，各学校未开设专门生涯教育课程；有71.96%的学生认为学校曾经开展过一些生涯教育活动，主要形式是主题班会和讲座；班主任是开展生涯教育活动最多的人。说明各校对生涯教育重视程度不够，无专业师资，无专门课程，缺乏系统性设计。

5.生涯教育愿景

通过留言反馈得知，学生希望学校能以实践活动的形式将生涯教育开展起来，内容围绕性格、兴趣、价值观探索及学习方法指导与大学志愿填报等方面。若开设生涯教育专门课程，学生对体验式教学方式最感兴趣，城区高中和城郊高中学生对小组主题讨论教学方式最不感兴趣，农村高中学生对观看视频的教学方式最不感兴趣，这从侧面反映出了各学校过去在教学中存在的一些问题。

三、思考与建议

（一）思考

1.学生应思考“6个W”

在调查之初，设想城区高中的生涯教育比农村高中要好，但结果显示，各学校之间差异不大。根据帕森斯人职匹配理论的“三步走”及各校实际情况，笔者认为学校在开展生涯教育时首先应让学生思考“6个W”，详见表1。

表1 ：学生思考的“6个W”

2.开展生涯教育具体内容思考

根据舒伯的职业生涯发展阶段理论，高中阶段的学生正处于职业试探期。笔者认为高中三年生涯教育具体内容可分为：生涯觉醒、生涯视野和生涯担当三个版块，见表2。

表2 ：生涯教育具体内容

（二）建议

1.对行政部门的建议

（1）建立生涯教育政策保障机制

为尽快使生涯教育在奉节县落地生根，建议行政部门以教育部《关于普通高中学业水平考试的实施意见》和重庆市教委《关于开展普通高中学生生涯规划教育的通知》为指导，尽快出台县内配套文件，细化相关措施，为各校生涯教育开展提供政策保障。

（2）建立专业化组织协会

在我国，目前比较有影响力的标准化生涯服务机构是中国职业教育社，但在高考改革新形势下，其很难满足普通高中生涯教育的需求。为此，全国各省份成立了学生生涯规划指导专业委员会或类似机构，重庆市教育学会学生生涯规划指导专业委员会也于2017年3月25日正式成立。为形成奉节县学生发展指导合力，充分整合各方资源，全面系统规划，并提供专业化指导，成立奉节县学生生涯规划指导专业委员会是十分理想的途径。

（3）加强宣传力度

现实中，人们常混淆职业教育与生涯教育，将两者等同，认为只是针对大学生开展的教育；还有人将生涯教育等同于高考志愿填报指导，认为平时学习了也没用，等高考结束后再关注也不迟。这些认知均是错误的。行政部门应加大生涯教育的宣传力度，唤醒人们的认知，让社会各界人士意识到生涯教育对高中教育和高中学生发展的重要性。

2.对学校的建议

（1）开设生涯教育专门课程

新高考改革强化了选择性教育，学生根据什么选？如何发现自己的兴趣和特长，报考适合自己的专业？这些都是需要具备大量的生涯教育知识储备的。重庆市教委也印发了《关于开展普通高中学生生涯规划教育的通知》，要求“普通高中三年生涯教育专门课程不少于1学分”。高中学校开设生涯教育专门课程势在必行。

（2）构建多元化的生涯教育形式

学校作为教育实施主体，应构建丰富多彩的生涯教育形式。除开设生涯教育专门课程外，还应开展主题班会、专题讲座，利用和挖掘其他课程资源进行生涯渗透，开展生涯咨询、生涯访谈、职业测评及职业体验活动等，让学生在课堂中学习、在活动中学习、在体验中学习，让学生多方位、立体地感受生涯教育。

（3）建设专业化师资团队

本着专兼职相结合的原则，各校应该努力建设一支专业化的生涯师资团队。专职教师可以通过面向社会招聘专业人士，从高校心理学、教育学、管理学等学科中引进大学生，引进具有生涯教育背景的硕士研究生等途径选拔；各校吸收兼职教师的渠道可以是：引进企业管理人员、社会生涯教育机构的讲师、优秀校友及其他社会成功人士等。

（4）统筹各方面的力量

普通高中应与就近高校、职校、技校合作，邀请这些单位的专家、教师来校举办专题讲座，同时组织高中生去这些学校参观、实作，进行职业体验，充分利用他校师资、实验室、基地资源，为高中生创设丰富的生涯体验平台。同时，学校也可以依托家长资源，开设“家长课堂”，请家长讲述自己的职业生涯故事，请家长到学校开展职业体验活动，如模拟法庭、模拟银行等。学校还可以分班、分批带领学生到家长的单位参观、体验，使学生对各种职业有更多的直接感性的认知。学校还可以主动联系附近企业、社区、博物馆等单位，获得他们的帮助，让学生走出去，直接接触社会上各种具体职业，让生涯教育紧密结合社会，使其更有成效。

3.对家长的建议

（1）转变家庭教育方式

当前，高中生的家长们大都出生在20世纪七八十年代，小时候接受的学校教育是传统的应试教育，“唯分数论”这样根深蒂固的思想导致了很多家长在教育孩子时同样以分数作为衡量孩子学习好坏的标准，往往忽略了孩子的个人发展需求，久而久之孩子的个性逐渐丧失，兴趣和爱好被消磨，最终成了“高分低能”的代名词。家长应转变传统家庭教育方式，时刻关注孩子的个性成长，积极引导孩子向多学科、多知识领域迈进，使家庭教育成为学校教育的有力补充。

（2）发挥家长的榜样作用

父母是孩子的首任老师，家长的生活习惯、为人处世的方法直接影响着孩子的人生观、价值观的建立。家长应和学校教师一样，不断学习，储备知识，提高自己的整体素质，在职业生涯规划过程中给子女充分、合理的建议，帮助其了解自我、认识自我，为其提供心理支持和鼓励，给孩子树立一个正面向上的形象。

4.对学生的建议

（1）提高自我认知

高中阶段学生自我认知低下，视野窄、途径少，在对自己进行生涯规划时，应全面地了解自己。首先，积极主动地参加各类活动，培养自我管理与协作能力，在活动和学习中随时关注自我，发现自身特点、特长，挖掘自身潜力，清楚自身价值；其次，悉心听取别人对自己的评价，了解他人眼中的自己，如形体、着装、脾气等，并虚心接纳意见和建议，使自己的情商得到提升；最后，借助各种人格、智力、职业兴趣测评量表，从科学的角度客观而全面地认识自己。

（2）加强职业认识

高中生要多与外界交流，主动融入社会，多途径接触社会各行各业，随时掌握各类职业信息，发现并培养自己的职业兴趣。首先，高中生可以通过报纸杂志、行业展览和人才交流活动或是微信、微博、广播等多种媒体平台资源了解并筛选各类职业信息，掌握相关职业政策，把握职业发展趋势，准确预期职业未来；其次，高中生可以通过兼职、实习、生涯人物访谈、参加志愿者社会实践活动等途径了解职业世界，如职业环境、工作内容、薪资条件等；最后，高中生还可以通过各学科知识的学习，从课本和老师那里获取相关信息，建立起学科与专业、学科与职业的联系，结合自身特质，奠定未来职业基础。

（3）强化目标意识和计划意识

确立目标是制订职业生涯规划的关键，是激发学习热情的驱动力。高中生要想确立目标，首先要对自我以及社会职业有一个充分的认识，同时对自己和自己所处环境有客观理性的分析，并根据自身特质和外部环境确立为之奋斗的目标。

确立自己的目标并不难，难的是有一个为实现目标而攀登的计划和决心。为此，制订一个高中三年计划是非常重要的。首先，制订计划提高自己的学习成绩和综合能力，建构合理的个人素质结构；其次，列出实现计划的具体措施，并做好时间规划；最后，定期检查自己计划的完成情况，评估效果，并适当调整，不断修正，直到能够完成为止。

四、结束语

我国生涯教育起步晚，发展慢，现有的研究主要集中在高校和职中，普通高中方面鲜有人涉足。随着新高考“3+3”考试模式的出台，普通高中的生涯教育被推向了前台。

本文着眼普通高中，以奉节县为例，通过对教师、家长和学生进行生涯教育现状及需求问卷调查，了解了在新高考背景下学校开展生涯教育的现状及开展生涯教育所需的教师、家长和学生基础，并从行政部门、学校、家长和学生等方面提出相关建议，为奉节县在新高考背景下更加有效地开展生涯教育提供参考。

本文的研究对象为2015级、2016级和2017级普通高中学生和家长及2018年春季在校教师与部分领导，属于静态的研究，没有对同一年级学生、家长从高一到高三学段的动态跟踪研究；同时，也未做学校间的差异化分析，对现状的调查了解还不够充分，这是值得笔者持续关注与研究的方面。

在研究过程中，由于自身能力有限，问卷的编制不够仔细，部分问题是开放性的，不利于统计分析；另外，有些被调查对象没有听说过生涯教育，选择答案时难免随意。因此，调查反映的问题可能与实际情况有所出入。后期，笔者会不断改进、完善研究思路和方法，以求研究结果更加科学、准确。

希望笔者的研究，能增强各普通高中学校的生涯教育意识，也期望社会各界能对普通高中生涯教育进行持续关注。