基于网络在线教学系统的闯关式教学方法改革与探索

徐旭登 李爱玉 丁宏平 李兴旺

摘 要：基于网络在线教学系统的汽车故障诊断闯关式课程教学是通过“互联网+”的方式与学生互动完成课程闯关教学的各个环节，包括闯关攻略、设计关卡、闯关机制、考核评价等内容。而闯关教学实质上就是一种“趣味化、考核化”的创新型项目教学法，学生通过围绕闯关游戏学习任务引导完成学习活动的主题，从而有针对性地培养学生的理解、分析及设计项目的能力，对丰富中职教育教学有重要的启发意义。同时，能达到增强师生交流、激发学生学习兴趣、培养学生自学能力和综合运用能力的效果。文章以中职汽修专业“汽车故障诊断”为例进行说明。

关键词：汽车故障诊断；网络在线；闯关式教学；创新

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）06-0048-02

随着互联网技术的发展，新教育模式开始诞生，各学校也开始运用，并推出了在线精品公开课、精品资源共享课、微课等各种教学资源，为创新教学提供了各种服务。但这些资源对于汽车故障诊断的课堂活动和师生间沟通互动的关注却有所不足，教学理念也并没有得到本質上的转变。受学生人数、教学时间、教学场地等限制，大部分学校没有足够的实训设备来满足教学需要，导致能够分配给每一位同学操作的时间少之又少，课堂上并没有充分调动学生的主动性，传统教学理念依然占据主导地位。这样，培养出的学生只能是汽车诊断的“护士”，却当不了“医生”。所以，开发新教学模式，运用现代教学技术，是中职学校课堂的发展趋势。

针对此现象，本文作者从课程改革的思路出发，探索了各教学模式和理念，认为以汽车故障诊断的网络在线实训教学系统作为教学平台，配以闯关式课程对学生进行教学，能使学生从“被动完成学习任务”向“主动地创造性乐于完成任务转变。”

一、闯关式教学环境构建

1. 闯关式教学模式及教学资源建设

网络在线教学系统是具有汽车远程控制、汽车故障诊断实训示范、考核、资源库建立等功能，并将学生端与教师端实现通讯、在线交流的技术型平台。教师可以通过网络在线教学系统为课程提供资源，让学生进行课前预习、课后复习，以实现学习、交流、反馈等教学功能。教师可给学生下发闯关任务，附上通关宝典，明确该关应该完成的任务和所要完成的技能目标。学生通过学习、探讨后，可以向教师预约闯关，若闯关成功，得到相应积分；若闯关失败，则需重新挑战。学生积累到一定的分数后，即视为达到教师所要求的教学目标。闯关式课程依托网络在线教学系统构建趣味性的闯关教学平台，而平台围绕故障诊断课程将教学分为四大任务：性能检测、部件认识、线路分析、故障诊断，实现教、学、考三项功能。并且建立先进的资源管理数据库，搜集形式新颖的多媒体素材，包括视频、图片、课件、文档、诊断资料等。教师通过不断更新资源库内容，使学生快速获取最新的汽车故障诊断资料。

2. 网络在线教学模块建设

网络在线实训平台由各子系统的实训软件和后台管理系统组成。汽车故障诊断典型的工作任务如下：对汽车发动机系统故障诊断、汽车车身系统故障诊断（电动门窗系统故障诊断、灯光系统故障诊断）、汽车空调系统故障诊断三个子系统进行开发，子系统包括元件认识、原理解析、理论测试、线路测量、故障检测、实训考核等功能。每项任务均按教、学、练、考的方式设计了入门培养、模拟测试、过关考试三个教学环节，虚拟仿真还原汽车故障诊断的实训教学环节。

教师可以在该软件中设置电路故障类型、发布实训题目、查看学生实训结果、进行成绩统计分析和故障诊断能力评估等，学生可以查看实训题目、控制电路开关、设置电压表检测端子、虚拟测量电压、阶段性故障排除、提交故障检测报告等。使用该软件，学生能够在虚拟环境中完成汽车电路故障检测的实训练习，并实现一人一机、一人一题，而且每个学生要独立思考并解决问题，大大提高了实训效果。

在教学环境的构建中，成败的关键在于闯关游戏的设计。因此，教师要根据项目的要求为学生准备足够的参考资料及通关宝典，引导学生自主学习、自主体验、自我完善，激发学生的理论、分析、综合应用的能力，使学生在不断的闯关过程中完成本课程的学习任务。

二、网络在线教学系统的闯关教学环节设计

以网络在线教学系统为平台的闯关教学模式，把汽车诊断课程内容设置为关卡，通过电线把实物电控端与学生检测端连接，可以很好地解决教具问题和发动机排故实训课中的闯关教学问题。学生以游戏形式，用挑战的心态完成实训课程学习，感受到迎接闯关挑战的刺激和成功通关的成就感，通关的同时也达到了教学目的。

1. 课程开发，资源准备

教师撰写导学案，进行课堂关卡设计，确定各个关卡的学习任务和内容，引导学生由简到繁，由易到难，层层深入，梯度通关。教学内容不仅要保证知识体系的完整性，还需要注意知识的先进性和时效性；教学资源需要发布通关宝典、课程视频、习题库、关卡任务、课程进程等丰富的内容，帮助学生自主学习。同时，还要采用合理的回应方式，在学生出色地通过关卡时给予表扬，引导学生在不断探究和学习的过程中感受成功。设置闯关学习评价机制，根据闯关关卡难易程度不同，给予不同的积分，以积分数判定学生的学习是否达标。

2. 课前自学，闯关准备

学生通过教师在教学系统中发布的课程进程及任务，了解课程的教学目标、关卡形式及任务，并在教学系统内的资源库中观看课程视频、通关宝典、授课PPT等内容，把握重难点，进行课前预习。学生以自主学习的方式吸收该课程主要知识点，安排学习时间，能激发自身的学习兴趣，增强自身学习的主动性，同时能蓄积个人的知识量。学生所获得知识量达到一定的标准时，则可以进入闯关阶段。

3. 课中内化，开始闯关

教师通过教学系统设置一定量的故障，并模拟相应的故障诊断知识，实现教学内容的深化，让学生在线完成整个闯关过程，诊断分析故障。闯关过程中，学生可根据自己的学习状况来选择难度，并且在相应的时间之内完成自己的学习任务，检验自己的学习效果；教师需要在学生闯关时及时记录学生的学习状态，发现学生学习的不足和缺陷，有针对性地提供帮助，让他们进行调整。

4. 反馈评价，课后提升

网络在线教学系统使故障诊断课的教学更透明，学生课堂学习情况、排故步骤、作业完成反映清晰明了，系统可多角度、客观、真实地反映学生的学习过程。教师需要对学生课前、课中、课后三阶段的学习进行综合评价，而学生闯关的成功率是检验课堂效果的有效依据。课后提升的过程需要依托教学系统进行交流，教师可发布一些课后进阶性质的题目，对学生的课后学习成果给予相应的积分奖励，激发学生的学习兴趣，鼓励他们不断创新和探索。

三、汽车故障诊断闯关教学关卡设计

闯关教学理念基于学生主体、教师主导、教学做合一的教学模式，用关卡串联整个教学的始终，打造理实一体的多维课堂，通过合理设计关卡逐层深度，整个闯关教学过程中所有的关卡设置内容既包含理论知识方面所需要掌握和识读的要点，又包含实训故障诊断内容设计（本文以发动机燃油系统故障诊断教学为例设计关卡）在内。

第一关，认识元件。教师将多个汽车发动机舱内的传感器元件图片、位置、名称打乱，并通过网络在线教学系统在线答题模块给学生布置认识元件的闯关任务，学生将图片、位置、名称分别对应，全对或错误少于两个可过关。目的是考查学生对当前教学过程中及过去课程中需要掌握的元件结构的认识及熟悉程度。

第二关，熟悉电路。以第一关的内容为铺垫，引出此次课堂中的主讲内容——燃油系统故障诊断。教师将燃油系统电路图下发至通关学生电脑，学生将该电路图中的相关元件各端子功用、各线路功用，如喷油器等元件的供电、接地、信号端，各线路的供电、接地、信号及颜色等和其他功能，对应标在电路图上，错三个及以下即可过关。目的是考查学生在汽车故障诊断中最基本的电路图识读能力。

第三关，故障分析。教师通过网络在线教学系统对汽车燃油系统设置故障，接着启动汽车，让学生观察汽车的故障现象，并根据此现象以及读出的故障码、数据流，分析故障原因，在系统中填写有可能的故障点，如一号喷油传感器供电端断路、供电线与接地线短接等。故障原因分析可填多项，错两个及以下即可过关。目的是考查学生故障诊断的思路方向是否正确、完整。

第四关，故障排除。学生通过学生端的网络在线教学系统故障诊断界面，进行故障排除。根据故障原因分析中的可能故障点，检测元件、线路、模块中的电压、电阻等，将多项可能的故障点进行排查，直至找到真正的故障原因，并恢复正常，即可闯关成功。目的是考查学生排除故障时检测方法及排故顺序是否正确。

四、结束语

学生通过基于网络在线教学系统学习汽车故障诊断课程知识，将学习内容融入闯关游戏载体的项目或工作任务中，通过挑战关卡，完成了技能的学习和运用。而把汽车故障诊断专业操作技能变成闯关游戏，也就是把闯关游戏融入技能学习内容的教学中。这种以游戏为载体，通过闯关的教学模式进行教、学、考的过程，实际上就是以学生为中心、以行动为导向为引领的一种项目教学方法，可以有效解决传统实训课教学方法存在的无法调动学生积极性及教师“填鸭式”授课等诸多问题，有利于提高學生的专业技能，为社会培养高素质的应用型人才。

参考文献：

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