数字媒体专业造型基础教学改革初探

王利敏

【摘要】目前数字媒体专业造型基础教学存在教学模式不适宜，教学方法单一等问题，亟需加以改革，本文依据造型基础课程《平面造型基础（二）》提出实施“预习—设置多元命题—赏析—丰富作业提交形式”的实践课程教学模式，紧密将理论与实践结合起来，使实践环节与理论知识相得益彰，提高教学效果，提高学生能力，最终促进该专业的发展。

【关键词】造型基础课程 教学改革 数字媒体

【中图分类号】J50-4；G652 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0245-02

作为数字媒体专业的主干课程之一的造型基础，目的是对学生掌握设计角色造型的能力加以培养。因此，教好该课程，对学生来说意义重大，对老师及学校来说也意义重大。

一、目前数字媒体专业造型基础教学现状及存在问题

中国传媒大学数字媒体专业造型基础课程经过多年的教学授课发现，在教学方面存在一些问题。

对于许多无美术功底的学生，什么教学内容对数字媒体专业有益，如何对造型基础课程结构进行整合，能帮助学生快速满足专业要求，寻找既满足数字媒体专业教学要求，又适应全体学生思维特点的造型基础教学方法以及训练方法已成为亟需改革的一大难题。

艺术类院校的美术基础课程是每周8个课时的学习时间，连续8周，而造型基础课程的学习时间是每月8个课时，和前者相比，学习时间要少的多，也不够集中，授课练习较为集中有利于课程的连续性，让学生可以全身心投入到练习作品中去，久而久之，对于绘画水平的提升，连续性的练习会起到极大的促进作用。

二、数字媒体专业造型基础教学改革的思路与实践

本文下面以数字媒体专业造型基础课程《平面造型基础（二）》为例，探讨数字媒体专业造型基础教学应如何改革。

（一）课程简介

《平面造型基础（二）》主要讲的是，设计卡通角色造型的基本规律，包括设计动画角色造型，设计卡通玩具。通过引导式的创意训练，使学生思维得到开拓，使他们具备设计影视、游戏、动画等领域的卡通角色造型的基本能力。

（二）研究目的与内容

由于当前这一專业（即数字媒体专业）学生大多是理工科学生，他们逻辑思维能力强，加之这一专业强调的是动手能力，因此，重点依据这一特点来设置整体的实践环节，对实践教学体系进行细化，把重点教学目标放在“培养学生的具体能力”上，对每个环节的评价方法、考评方式、内容准备、过程指导、总结分析严格进行设定，形成完整统一的课程实践教学的规范化方案，来更好更有效的完成能力与知识的传授，同时也使在该课程的指导实践中老师可以积累到经验，为以后的教学打下坚实基础。

（三）教学方法

1.预习，加强理论知识的学习

摒弃传统的教学模式，递进式分阶段逐一加强理论知识的应用，通过预习内容的落实，在实践环节之前，学生了解实践内容流行趋势等，可以更好的了解这一课程知识点的应用领域，加上为他们提供合理的网站资源和参考书目，从而在实践环节中实现师生互动，以通过探讨、思考、分析的方式理解理论知识，在实践环节中体现对其的应用。

2.多元课题导入，促进人才培养

设置多元命题，以多角度的任务驱动促进培养个性化人才。结合理论知识点，教师设置多个命题，改变实践环节单一命题导入的做法，在老师指导下，学生则根据自身特点选择其一进行实践，激发自己兴趣，提高自己动手能力和潜力，进而实现灵活应用知识，及自身能力发展。

3.赏析学生作业

在实践环节中间，进行学生作业讲评工作，同时增加学生作业阶段性讲评和鉴赏优秀作品，通过实践学习过程环节的优化，即“尝试设计—思路开拓—重新设计”的学习过程，提高作业质量，强化学生实践动手能力。

4.丰富作业提交形式

通过查看学生作业，了解他们理解知识点的程度以及动手能力。在结束课程时，要求学生通过PPT等工具编辑并展示自己的作业，根据学生陈述的整个设计作业的过程，了解他们对知识点的应用与理解。并且丰富作业提交形式，以往对实践作品（作业）在实用性方面的关注较缺少，提交形式较单一，为提高学生们的创新能力，可以推广产品实物等形式，与原有形式结合起来使用。

以上通过《造型基础》提出了造型基础课程教学改革的一些想法和方法，这些想法都是通用的，可以用在其他造型基础教学中，以完善实践教学环节，提高教学效果，实现能力与知识的准确快速传授，使师生间实现互动，为今后的课程奠定坚实的基础，为以后学生的学习工作打下扎实的实践能力。

参考文献：

[1]张子杰.浅析美术造型基础在数字媒体专业中的重要性[J].中小企业管理与科技旬刊，2015（17）：225-225.

[2]梁岩.对数字媒体艺术专业基础课教学的改革与思考[J].新媒体研究，2015，1（14）：79-80.