高血压合并骨科护理教学中案例教学法的应用研究

杨秀娟 李佳

【摘要】目的：研究并分析在高血压合并骨科护理教学中使用案例教学法的效果。方法：收集护理见习生共46名，通过区组随机化分为对照组（23名）和观察组（23名），对照组接受传统教学方式，观察组结合案例教学法，将两组教学效果进行观察和对比。结果：相较于对照组，观察组的教学效果更优，P均<0.05。结论：在高血压合并骨科护理的教学过程中，案例教学法能够显著优化教学效果，提升护理见习生们的综合素质，值得推广应用。

【关键词】高血压 骨科 护理教学 案例教学法 教学效果

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0227-01

在传统的护理教学过程中，主要以讲授式教学为主要方式，授课的模式、内容基本固定，其弊端在于仅仅是对课本的简单复述[1]。这种刻板的模式容易降低护理见习生们的学习积极性和学习兴趣，无法获得满意的教学质量和效率[2]。在本次研究中，将案例教学法应用在了高血压合并骨科护理教学中：

1.一般资料与方法

1.1一般资料

选取2016年度，我院护理见习生共46名，通过区组随机化分为对照组（23名）和观察组（23名），均为女生，其中，对照组年龄在18岁-21岁之间，平均年龄为（19.1±0.3）岁。观察组年龄在18岁-22岁之间，平均年龄为（19.0±0.3）岁。两组基线资料均无统计学差异。

1.2 方法

对照组接受传统教学方式，观察组结合案例教学法：

1.2.1 课前准备。教师为护理见习生们设置每堂课的学习目标，让他们根据该目标收集相关的临床病例，与高血压合并骨科护理的教学实际相结合，并进行案例确定和描述。在课前1周，带教老师将相关的教学资料及信息通过网络教学平台发放给见习生们。

1.2.2 课堂实施。根据护理程序，见习生们收集高血压合并骨科相关的护理资料，并通过小组讨论确定护理诊断、护理目标，填写护理计划，与老师充分交流。带教老师负责启发并引导见习生们对其所选案例进行预见性的、针对性的护理干预，夯实其基础护理知识，同时强调护理干预措施的全面性和系统性。针对容易出现问题的护理环节或细节，带教老师应进行示范或充分讲解，并要求见习生们反复操作，针对其操作过程中存在的问题及时指出并纠正。每周组织1次-2次护理见习生交流课堂，让他们针对本周出现的护理问题进行讨论，并探寻解决方法，然后以此为基础对下周案例进行确定。

1.2.3 课后延续。要求见习生们在课后详细制作反馈小结报告，使带教老师能够得到教学质量的真实反馈。在报告中应包含所选案例以及相关的案例体会。

1.3 评价指标

将教学效果作为评价指标。通过笔试和技能操作考试评估护理见习生们的自主学习能力、独立思考能力、沟通能力、学习效率等，得分在90分以上者表示能力得到提升[3]。

1.4 统计学分析

SPSS22.0处理数据，计数资料由卡方检验， P<0.05提示数据对比存在统计学意义。

2.结果

相较于对照组，观察组的教学效果更优，P均<0.05。见表1。

3.讨论

相关的研究认为，传统的护理带教更加注重的是学生对于专业知识的掌握和学习，并不关注见习生们综合素质和能力的提升及培养，因此导致他们的理论成绩和专业操作能力不一致，致使临床实践脱节问题的出现[4]。在本次研究中，给予观察组案例教学法，经对比，观察组的教学效果显著优于对照组，P均<0.05。案例教学法将案例作为教学媒介，其目的在于提升学生们的综合能力。在实际操作中要求教师根据教学目的把案例作为教学素材组织教学，使学生们能够在课堂上处于真实的、特定的情境当中，实现师生间、学生间的平等对话，提高学生们的逻辑思维能力及判断能力[5]。而將该教学法应用在高血压合并骨科护理教学过程中，能够提升护理见习生们的课堂参与意识和主体意识，将课堂还给他们，真正做到了转变见习生和带教老师的角色，实现高效教学。

综上所述，在高血压合并骨科护理的教学过程中，案例教学法能够显著优化教学效果，提升护理见习生们的综合素质，值得推广应用。

参考文献：

[1]易淑明，成建初，郑晓妮，等.Seminar-案例教学法在外科护理教学中的应用[J].中国循证医学杂志，2013，13（10）：1190-1193. [2]胡惠惠，谭迎春，梁爽，等.网络辅助平台结合案例教学法在泌尿外科护理教学中的应用[J].现代临床护理，2014，26（11）：66-69.

[3]张宏晨，高丽，崔艳，等.案例教学法在老年护理学教学中的应用及效果[J].护理研究，2014，39（19）：2420-2421.

[4]孙美农，王娜卿，王小林，等.案例教学法在妇产科护理教学中的应用[J].中国病案，2013，14（10）：71-72.

[5]陈小玉，贺春香，魏武洪，等.以问题为基础联合案例教学法在皮肤疾病护理教学中的应用[J].中国医药导报，2013，10（15）：167-168，封3.