小学数学教学中数学思想方法之渗透分析

孙家太

【摘要】数学课程知识的教学较为抽象，需要将立体空间和逻辑思维有效地结合在一起，才能够熟练掌握数学课程的学习技巧，数学课程的学习既能够培养学生养成缜密的逻辑思维，又能够帮助学生合理地运用数学思想去解决实际生活中遇到的问题。小学教育是培养锻炼学生逻辑思维能力的最有利阶段，由于小学生身心发展还未成熟，对新鲜事物抱有好奇心理，能够更好地接受引导，因此在小学数学教育中，给学生渗透数学思想教学，有利于培养学生综合全面的发展。本文就小学数学教学中数学思想方法的渗透进行分析，望对小学数学教学提供相应借鉴。

【关键词】小学数学 数学思想 方法渗透

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0151-01

1.数学思想方法在小学数学教学中的重要作用

数学思想的产生贯穿于数学知识教学发展的各个阶段，同样作用于数学课程学习的整体过程，在小学数学教育教学中，数学思想方法的渗透有利于培养小学生的逻辑思维能力，就小学生的特征而言，在数学教学中有效地渗透数学思想防范，能够激发学生对数学的学习兴趣，感受数学学习的魅力，有利于调动小学生对数学学习的积极性。传统小学数学教学模式中，授课教师占据课堂的主体地位，绝大多数授课教师多采用“一言堂”式的教学方法，依据教材将数学知识灌输给学生，这样枯燥的教学方法大大降低了学生对数学的学习兴趣，由于授课教师缺乏和学生的沟通交流，也直接致使学生在学习过程中遇到问题不能够及时得到解决，也在很大程度上影响了数学学习效率。数学思想方法在数学教学中的有效渗透，不仅能够让学生对数学知识架构有大体的认知，也能够激发学生的学习兴趣，加深学生对数学课程内容的理解和记忆，有利于提升数学教学的整体效率。

2.数学思想在小学数学教学中的渗透策略

2.1 创新教学理念，利用教材发掘数学思想方法

数学思想方法隐藏于数学教学过程中的每一个阶段，数学教师作为课程教学中的领导者，要積极加强自身教育理念的创新，要具有较强的数学思想方法，能够充分发掘小学数学课程教材中隐藏的数学思想方法，有计划地对学生进行数学思想方法的渗透。

2.2 把握教学机会，适时渗透数学思想

在小学数学教学过程中，授课教师要把握好数学思想的渗透时机，在最适宜的课程教学环节渗透数学思想，才能够对学生的逻辑思维起到启发引导的作用。例如，在人教版小学数学六年级《圆的面积》课程内容的教学过程中，根据教材教学内容会发现，将圆置于相符合的方格中，通过数方格的手段求圆的面积问题较为繁琐，这时授课教师就可以渗透数学思想方法，引导学生是否可以把圆形剪开再拼接成学过的图形，再计算其面积，让学生充分发挥自己的想象力将圆形拼成各种各样的图形，再引导学生思考，如果圆形被剪开的份数越来越多，那么会怎样变化，在激发学生学习兴趣的同时，也逐步渗透了数学思想方法中的变形转化解决思想，有利于启发学生的逻辑思维方式。

2.3 加强小学数学教学中数学思想方法的训练

在小学数学教学中，授课教师在渗透了数学思想方法之后，要不断加强学生对数学思想方法的运用训练。数学教学的整体过程中，精选题型的训练是数学活动的重要学习手段之一，学生的解题过程就是对数学思想方法的运用过程，不仅能够加深学生对数学思想方法的理解和记忆，也能够帮助授课教师了解学生的真实学习情况，有利于授课教师有针对性、有目的性地对学生进行教育和引导。在加强训练的过程中，对于题型的选取，授课教师要基于数学思想方法角度进行考量，选取可以让数学基础程度不一的学生都能够由浅入深的进行解答，从而调动学生的学习积极性，培养学生形成良好的学习习惯，从而达到让学生能够熟练运用数学思想方法有效解决数学问题的最终目的。

3.结束语

随着我国教育体制改革的不断深入，各年级阶段课程改革已经初见成效，尤其是在数学思想方法教学方面，已经得到了越来越多人们的重视。现阶段，数学课程的教育教学任务不仅要求学生熟练掌握数学知识并有效解决数学问题，还要求学生通过数学的学习掌握数学思想方法，并有效地运用数学思想解决实际生活中出现的数学难题。在小学教育阶段，学生年龄普遍较小，身心发展还未成熟，对新鲜事物都存有好奇心理，因此在小数数学教育教学中，逐步渗透数学思想方法，有利于培养学生的逻辑思维能力，还能够将数学知识的学习和学生的身心成长发展有效地结合。

参考文献：

[1]邢纯晨.浅谈数学思想方法在小学数学教学中的渗透[J]. 教育现代化，2016，3（21）：286-287.

[2]姜丹.小学数学教学中渗透数学思想方法的实践与思考[J].中国校外教育，2015，（11）：76.