高职药学专业“岗位引领、能力本位”的专业核心能力评价体系的探索

袁超　付正

摘 要：专业核心能力对学生专业技能的培养和职业素质的养成起到关键作用，构建科学的评价体系非常必要。通过建立评价体系、设置评价指标、完善评价过程、动态管理评价结果等，形成了较为完整的“岗位引领、能力本位”的专业核心能力评价体系，实施以来，近四年毕业生初次就业率达100%。

关键词：岗位引领式 专业核心能力评价 高素质技术技能

高职高专药学教育是在医药科研、生产和流通行业的迅猛发展过程中产生的新的教育层次， 是社会需求和医药行业整体素质提高的不可替代的层面[1]。为全面贯彻落实高等职业教育新的培养目标，构建科学的专业核心能力评价体系是其中必不可少的关键环节之一。近年来，我校药学专业在高职教育考试改革及评价的研究与实践过程中对专业核心能力的评价方法进行了积极的探索，形成有效、科学、完整的药学专业“岗位引领、能力本位”专业核心能力评价体系，有较高的应用和推广价值。

一、构建专业核心能力评价体系的原则

1.突出“高素質”

素质就是一个人在社会生活中思想与行为的具体表现。要塑造高素质的劳动者就必须注意素质教育，在一定共同要求的基础上对学生因材施教，专业核心能力评价体系也正是充分考虑到学生的个体差异而设计。

2.重视“技术技能”

“技术技能”强调的是人才技术要素和能力素质，专业核心能力评价体系应不仅局限在评价单纯的操作技能，还应重视学生科学素养和职业精神的培养和评价，使学生在拥有扎实的技术、扎实的技能的同时，还具有正确的价值取向和较高的道德修养 [2]。

3.强调“专门”性

“专门”有独立、专长之义，必须在职业岗位核心能力培养上让学生有所选择，专精某一岗位，否则面面俱到必然浅尝辄止，故专业核心能力评价体系必须关注学生兴趣爱好、个性品质、专业学习情况等个别差异，体现学生在学习技能过程主动选择权，使评价适应不同层次不同岗位群学生的特点。

二、专业核心能力评价体系构建

根据我们对多家医疗机构、药品生产经营企业的人才需求调查，以培养高素质劳动者和技术技能人才为目标，以系统的动手能力培养和系统的基础知识培养“两个系统”为主线，按工作岗位需求，构建药学专业“岗位引领，能力本位”的专业核心能力体系（如表1）。

1.按照工作岗位需求，构建专业核心能力评价体系

根据工作岗位需求，构建“四阶梯”的专业核心能力评价体系，通过“四阶梯”的专业核心能力评价过程，一阶梯单项技能训练评价，二阶梯综合技能训练评价，三阶梯岗位技能训练评价，四阶梯顶岗实习训练评价，突出了专业核心能力评价的阶段性和递进式，将培养技术技能人才的目标落实到教学的各个环节，强化实践育人。

2.按照职业成长规律，设置专业核心能力评价指标

在第二学年末，为每个学生进行职业生涯规划，学生自主选择毕业实习领域（带薪顶岗岗位（如药店、药厂等）实行学生与用人单位双向选择），针对不同职业领域的各个岗位，制定不同的专业核心能力评价内容。评价标准严格按照岗位需求，行业专家参与考核全程。专业核心能力评价指标权重见表2。

3.按照校企共育理念，完善专业核心能力评价过程

校企合作、共育人才，可实现校企双方资源共享、互利共赢，有利于学校教学改革的深入开展，故校外实训基地专家的有效参与是完善整个评价体系的重要环节[6]。各医院药学部和药品生产经营企业各岗位专家对学生进行在进行职业素养教育、指导学生完成综合实训和各岗位技能操作，为学生进行专题讲座。各阶段的评价考核中，行业专家全程参与，对学生根据评价的具体标准对学生的表达能力、合作能力、操作能力等进行评分。

4.按照个性发展需求，管理专业核心能力评价结果

学生职业技能评价阶段性结果是可变的、动态的，实习考核、工作学习态度考核等需要及时反馈给学生，对核心技能评价应具有全程性和动态性。不仅可以鼓励学生学技术、练技能的积极性，更可以科学、全面、准确地对一个学生技术技能进行评价。

三、专业核心能力评价体系实施成效

几年来的实践证明，我校“岗位引领，能力本位”专业核心能力评价体系的实施，明显提高学生的综合职业能力，药学专业学生在实习期间表现出专业知识扎实、动手能力强、服从管理、吃苦耐劳、上手快等良好素质，各教学实习医院与用人单位普遍反映良好，多家用人单位提前来校预定学生，实现了实习就业一体化。在和用人单位的沟通和交流中，通过他们的反馈，也为我们进一步优化专业核心能力评价体系提供了依据。2014-2017年度毕业生初次就业率为100%，且出现了供不应求的良好局面，这在当前社会毕业生基数大、就业压力大的严峻形势下，无疑是一个鲜明的亮点。

参考文献

[1]黄小蕾， 郭秋兰. 三年制专科药学专业人才培养模式改革探索[J]. 中国医药导报， 2008， 5（6）： 103-104.

[2] 武智. “高端技能型专门人才”教育培养内涵辨析[J].教育与职业，2013.（17）：107-108.