军队研究生导师对研究生的非学术影响研究

董军　刘学

一、军队研究生的非学术能力

学术能力和非学术能力是军队研究生进行学术研究的重要构成部分，是促进个体发展和进行学术研究中需要具备的重要因素。其中，非学术能力是军队研究生多方面素质的综合体现，非学术能力的形成、发展，不但依赖于对研究生培养所需要的科学方法、军校文化及社会环境的浸染，还与研究生导师的培养方式、人格魅力影响等密切相关。军校研究生的非学术能力不仅包括认知方面，还包括实践和社会功能等方面。

1.观察与辨别能力

观察能力，指的是通过观察发现新的事物，并在观察的过程中对事物有一个新的认识。辨别能力，指的是在观察的过程中，既能够发现事物的相似之处，有能够辨别其中的细微差别。而观察与辨别能力，是非学术能力的重要因素之一，只有具备观察与辨别能力，我们才能做到善于发现问题，敢于提出问题，并沿着问题的路径进行探究，从而得出科学的结论。

2.判断思维能力

学术研究领域，最重要的一项工作就是对概念的厘定。随着电子计算机和互联网的出现，知识出现了大爆炸的局面，很多学者生成了诸多新的概念。

这就需要研究生具备判断和思维能力，对所研究的内容有一定的主动性，知道该相信什么，忽略什么，也要能够做出决定和取舍，评判论证分辨是非，找出最合理的看法。

3.获取处理应用信息能力

获取信息和资源，并能够从大量的信息中提取足够的、高质量的文献，是进行学术研究的基础。军队研究生在进行学术研究时，所要收集的资料既包括军队相关的资料，也包括地方相关的资料。怎样在浩如烟海的信息和资料中，迅速、准确地找到所需要研究的学术问题相关的资料、对各类文献高效率、准确地进行分类和整理，从而在学术研究中有足够的文献来参考，避免做不必要的无用功，需要研究生具备相应的获取处理应用信息的能力，而这个非学术能力，是学术研究重要基础。

4.语言文学表达能力

语言文学表达能力是研究生非学术水平的另一个关键要素。通过语言表达，不但可以进行方便、便捷的交际，获得有用的信息，并感受到自己的价值，且还可以准确地表达自己的思想与观点，整理思路，形成清晰、逻辑严密的条理。而通过文学表达，可以展示研究生在学术研究中所呈现的深度，所秉承文化的底蕴，对事物所感受到的人生意义、感受到的岁月光华以及社会的内涵。研究生对人生和世界感知的丰富程度和对事物认知的程度，是进行学术研究的重要構成部分。

5.处理人际关系能力

在教育实践活动中，最重要的人际关系就是师生关系。作为非学术能力中最重要的因素，良好的师生关系能够提高导师的指导热情，并激发研究生的积极性和创造性。导师在导师队伍中，如何处理与其他导师之间关系，与其他导师怎样相互切磋，取人之长，补己之短，其处理模式影响着导师对待研究生的态度和方法；而研究生如何处理与其他研究生、其他导师之间的关系，与其他导师或研究生怎样交流和沟通，怎样博采众长，不断充实自己，其处理模式同样也影响着研究生对待导师的态度和方式。

二、军队研究生导师对研究生的非学术能力影响

军队研究生导师作为研究生培养的主体，对研究生的指导和影响贯穿着培养的全过程，其自身的价值观、学术素养和人格特征等，对研究生的非学术能力的影响有着至关重要的作用。

1.人格魅力

从心理学的角度来说，人格是一个人持久、稳定的心理特征的体现。导师的人格魅力是一种无形的精神力量，对研究生所产生的吸引力，是任何奖惩制度或者是说教方式都无法取代的力量。这种人格魅力会产生不断激励的作用，久而久之，会转化为研究生心底一种无形的力量，自觉地以导师为榜样，审视自身的言行，并不断地修正自我，从而促进自身素养的提高。

2.言传身教

导师一般是在某一特定的学术领域掌握着丰富的知识，并有着很深的学术造诣，其具备的认知能力、处理问题和解决问题的能力往往是多年形成的方式和方法。研究生除了在学术方面受到导师的指导之外，还受到导师的研究方式、个人生活习惯以及个人爱好等个性的潜移默化的影响。导师对文献的收集、整理方式，对观点进行语言文学表达的风格等等，都会在对研究生进行指导的过程中体现着个人的风格并对研究生产生影响。

3.培养方式

导师与研究生之间的交流是多方面、多层次的，作为研究生来说，有主动思维型和被动吸收型两种学习风格，导师对研究生的指导方式，则有支持指导型和控制指导型两种方式。不同的指导方式，对研究生的学术研究和创造力产生着不同的影响。而其关键则是培养方式是否能够调整到适合研究生个体的认知、思维和思考模式，研究生是否能够调整自己的固有思维习惯，调整自己的认知结构，理解并能够正确解读导师的思维，从而使自己的认知升级。

三、如何培养军队研究生的非学术能力

1.提高元认知

对元认知的觉察和自省是人与人之间的本质差别，是不可量化的。人的认知有四种状态：不知道自己不知道、知道自己不知道、知道自己知道、不知道自己知道。对这四种认知状态的自我觉察，就是对元认知的观察和审视。研究生与导师进行学习时，往往会体验到这四种状态。如对学术研究一段时间后，觉得自己查阅了大量的资料，所以容易认为自己什么都知道， 即不知道自己不知道；在与导师交流探讨之后， 准备丰富自己的认知，即知道自己不知道；在进行研究之后，因为抓住了事情的规律，所以提升了自己的认知，即知道自己知道；学术研究过程结束之后，进入空杯状态，到了认知的最后一层境界，即不知道自己知道。元认知是提高非学术能力的基础，是非学术能力中提高具备观察辨别能力、判断思维的能力的根本途径。

2.多使用具身认知

具身认知指的是身体可以通过实践操作、控制情绪来对大脑产生影响。在进行学术研究的过程中，大量的理论和文献检索、语言文学表达、处理信息等非学术能力的提高，需要付出大量的脑力劳动。多进行实践操作，多体会和感受，增加身体的感知，随时对思考的内容与实践进行对比，可以使所思考的内容更加贴近现实，贴近实际，还可以使所进行的研究更加具有实际意义。

教育的理念是培养人。培养有灵魂、有本事、有血性、有品德的新一代革命军人，是军队研究生发展的科学理论。对于军队研究生来说，知识与能力并重，就是要重视研究生的学术能力和非学术能力的全面发展。在军队改革的进程中，研究生的发展不能仅仅满足与学科专业知识的学习，还应当具备适应军队发展的能力。因此，导师对研究生的非学术影响能力愈发显得重要。