传统教具在小学数学教学中的创新应用

李广玺　徐鹏乘

摘要 随着信息技术的快速发展，小学数学课堂上的传统教具逐渐被信息技术取代。传统教具也有信息技术无法取代的优势，在小学数学教学中依然不可或缺。对小学数学传统教具的应用现状进行分析，并对如何创新应用传统教具提出建议。

关键词小学数学；传统教具；信息技术；计数器

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671—489X（2017）19—0108—02

1前言

在小学数学课堂教学中使用传统数学教具，不仅可以加强学生对课本知识的理解，提高学生的学习效率，而且数学教师可以将自身的主导作用充分发挥出来。但是随着信息技术的发展，传统教具在数学课堂上逐渐被冷落，数学教师应当对此加以重视，积极探索和创新传统教具在课堂上的应用，不断提高教学质量。

2传统教具的优点

提高学生的学习效率 興趣是最好的老师，对数学教学以及其他学科教学都具有积极推动作用。传统教具种类很多，如挂图、卡片、实物和模型等，这些丰富的教具能够激发学生的学习兴趣。在数学课堂上使用传统教具，能够给学生创造一个“有感、有奇、有味以及有趣”的教学环境，学生的学习热情和学习积极性被有效调动起来。

小学生自制力差，注意力的集中时间一般为15～20分钟，而且数学知识比较枯燥和抽象，如果在课堂上不利用一些东西去吸引他们，他们的注意力不用多长时间就会分散。使用数学教具可以吸引学生的注意力，既让学生学习放松，又能提高学习效率。教具的引导，可以让学生有意去理解和思考问题，保持学生在课堂上的学习积极性，达到增强学习效果、提高学习效率的目的。

教师可以充分发挥指导作用 课程改革对教师角色有了明确定位，指出教师在课堂上应当扮演合作者、参与者和引导者的角色。因此，数学教师应当在课堂上将自己的主导作用充分发挥出来，引导学生自主思考和自主探究。教师通过运用数学教具，充分发挥指导作用，让学生进行自主思考和自主学习。除此之外，借助教具，数学教师可以从繁重的教学任务中得以抽身，在学生自主学习的同时去了解和研究学生，进而给学生进行针对性的指导。因此，数学教师在数学课堂上使用传统教具，可以将自身的主导作用充分发挥出来。

加强学生对课本知识的理解 小学生的认知能力和理解能力都比较低。数学知识具有高度的抽象性，小学生的思维以形象思维为主，即使是小学高年级的学生，拥有的抽象思维也还处在一个起步阶段，还带有很大的不平衡性、不自觉性，因此在学习比较抽象的数学知识时很难充分理解和掌握。如果数学教师不借助数学教具，仅仅凭着一张嘴去讲解，学生很难理解那些与自己实际生活联系并不大的数学概念。教师应发挥数学教具的“跳板”和“桥梁”作用，通过一些模型和实物帮助学生理解数学教材中抽象的知识点，实现学生数学思维的过渡。

3传统教具种类及在小学数学课堂中的应用现状

传统教具的种类 小学数学传统道具主要分为五类，分别是挂图、模型、专用仪器、通用仪器以及计量仪器。挂图有小学数学教学投影片、小学数学教学挂图等。模型有平面几何图形演示板、容量单位演示器、圆面积圆周率演示器、几何形体模型、体积单位演示器以及钟面模型等。专用仪器有钉板、数学教具箱、计数棒、角显示器、天平、圆规、三角板、测绳、标杆和计数器等。通用仪器有数学磁性教具以及黑板。计量仪器有台秤、卷尺、量角器以及米尺等。

传统教具在小学数学课堂中的应用现状 笔者通过查阅资料以及实地走访调查，对当前小学数学课堂传统教具的使用情况进行全面了解，并做出如下归纳和总结。

1）学校对传统数学教具的配备情况。笔者调查得知，相对于传统教具而言，当前很多学校更重视现代化教具的配置，传统教具配置不齐全。很多数学教师想在课堂上使用传统教具，但是资源紧缺，并不能做到人手一份，大部分传统的数学教具需要教师相互借助使用。学校在采购数学传统教具时，很少对数学教师的需求进行调查，导致教师在课堂上无法将传统教具的优势充分发挥出来。

除此之外，还有部分教师反映，学校配置的数学传统教具质量不过关。如“计数器”是在教学“数位”时使用的教具，应用在课堂教学中，能够加强学生的理解，帮助学生快速掌握“数位”的概念以及相关知识点。但是有教师反映，学校配备的计数器质量比较差，大部分由塑料制造，而且连计数器上面的U型柱也是塑料的。此外，U型柱的管径比较细，学生或者教师稍微操作不当，托盘和U型柱接头的地方就会出现断裂。质量差的数学教具使用时不方便，需要小心翼翼，而且不易保存。

2）学校对于传统教具的管理情况。笔者调查得知，传统教具的管理也存在比较突出的问题，表现在两个方面。

一是没有专业管理人员。专业管理人员能够帮助教师协调使用传统教具，做到每个教师都能在课堂上使用自己需要的教具；而且专业管理人员能够对一些破损的教具进行修补。

二是没有专门的教具器材室。很多学校由于教室紧张，因此没有专门腾出用来存放教具的器材室，直接放在教师办公室，也有学校将传统数学教具放在科学教具器材室。

3）数学教师对传统教具的认识情况。笔者在走访中得知，当前大部分数学教师对数学传统教具的使用有正确的认识，认为传统教具能够帮助学生加强对课本知识的理解，实现学生抽象思维到逻辑思维的过渡；但是也存在部分数学教师对于传统数学教具没有正确认识，认为传统教具仅仅只是丰富课堂教学方法的一种手段，因此不够重视，更倾向于使用现代化的数学教具。

4在小学数学教学中应用传统教具的策略

巧用传统教具创设情境，激发学生学习兴趣 小学生认知能力和理解能力比较低，但是对于新鲜的事物有着强烈的好奇心，在记忆方面更容易记住一些具体的事实，而对于一些抽象的内容很难记住。数学教师要抓住小学生的这一特点，通过传统教具中的挂图和实物等，给学生创造直观的数学情境，加强学生对“形”和“数”的理解。

如在教学几何图形的时候，数学教师可以将三角板、直尺、量角器等教具带上课堂，让学生看一看、摸一摸。这样一来，抽象的几何图形就变成一个个具体的事物，学生更容易理解，而且在摸一摸的过程中有了真实的触感，也就牢牢记住了几何图形的特点，加强了对“形”的认识。

传统工具中的数学挂图因其色彩鲜艳，可以让学生产生更加直观的感知，脑海中也有直观的形象。数学教师再进行适当的指导，学生就能快速理解相关的概念和抽象化的知识。如在教学百分数的时候，教师可以找一个酒盒，商标上对酒精度有明确标识，如38%、42%、50%等，让学生猜想这组数字的含义，引发学生自主思考。当学生进行一定程度的思考之后，教师再引入“百分数”的概念，不仅可以激发学生的学习兴趣，满足学生的好奇心，而且可以培养学生自主探究和自主思考的能力。

巧用传统教具开展实践活动，激发学生的思维 注意力不稳定是小学生比较突出的一个特点，并且他们的思维还停留在形象思维上，有些高年级的学生即使有一定的抽象思維，也处在不稳定阶段，因此，数学教师在教学过程中要充分考虑这一点。传统教具具有种类多、易操作等特点，数学教师要利用传统教具的这些特性，开展数学实践活动，让学生在操作过程中不仅学会相关的抽象知识点，同时发展思维能力和动手实践能力。

尺子是数学教具中的一种，也是数学教学中使用较多的一种教具。在教学“米、分米、厘米”这一节内容的时候，教师可以给学生布置一个实践活动，让同桌互相测量对方手指的长度、身高以及一步的长度。除此之外，还可以让学生测量课桌表面的宽度和长度等。在这种操作活动中，学生的参与热情和参与积极性被有效调动起来，积极投身活动之中。在测量活动中，学生不仅理解了米、分米、厘米的概念，同时有了实际测量的能力。更重要的是，很多小学生认为学习数学仅仅是一种任务，学好数学是为了让家长和教师开心。通过这样的实践活动，让学生明白数学在生活中的应用价值，继而对数学学习更加重视。

巧用传统教具，引导学生对数学知识的本质进行思考数学知识比较抽象，学生在记忆一些数学概念或者数学公式的时候，通常采取死记硬背的方式，不仅让学生感觉枯燥，而且取得的学习效果也不理想。如何让学生快速并且牢牢掌握公式呢？笔者认为应让学生知道这些数学公式的形成过程，学生掌握了公式的形成过程，也就掌握了数学的本质，可以提高公式的运用能力。

如在教学“长方体表面积计算”这一节内容的时候，教师可以借助数学模型，制作一个长方体，并且将长方体的长宽高用绘画笔涂上不同的颜色。这样，学生更能直观地进行观察，知道长方体一共有12条棱，而且同样颜色的棱有四根，因此知道长方体的长、宽、高分别有四根。长方体表面积的计算就是将长方体六个面的面积之和加起来，也就是（长×宽）×2+（高×宽）×2+（长×高）×2；合并之后，也就得到长方体表面积计算公式是（长×宽+高×宽+长×高）×2。

5结语

综上所述，传统数学教具有自身的优势和特点，譬如使用简单、制作成本低等，这些是现代数学教具无法取代的。数学教师在应用现代教具的同时也应当对传统教具的使用进行深入研究，将传统教具的优势在小学数学中充分发挥出来。