微格教学法与初中数学课程教学的结合

骆莉峰

摘要 在初中数学课程教学过程中，要注重微格教学法和多媒体资源之间的结合，以此帮助初中生掌握学习数学知识的方法，提升课堂教学效率。

关键词 微格教学法；初中数学；多媒体；信息技术

中图分类号：G633.6 文献标识码：B

文章编号：1671—489X（2017）19—0102—02

1前言

微格教学法主要是指运用现代化的各种影像设备帮助学生学习各种相关知识。因此，微格教学法实际上也是一种空间控制的教学方式，能够帮助学生集中学习某项知识。当前微格教学法在初中数学课程中的应用并不是十分广泛，因为初中数学课程采用的信息化教学方式主要是多媒体呈现模式，主要运用电子幻灯片等手段进行集中展示，帮助学生认识初中数学课程教学过程中的有关知识。引入微格教学法这一新的教学模式，对其与初中数学的结合路径进行探索，希望有助于促进初中数学教学发展。

2微格教学概述

微格教学也称为微型教学，这种教学方式主要是運用信息化教学技术，帮助学生形成特定的综合学习技能。微格教学在发明之初，就是在一种可控的教学环境里面进行教学实践。因此，微格教学实际上是一种环境教学，这种环境教学在当前信息化技术的支持下，也成为一种信息化和环境控制相结合的教学方法。

微格教学的特征 微格教学的时间虽然比较短，一般在5～10分钟，但是这样的教学时间并不意味着它的教学内容就有所减少，反而是这种教学方式让相对较多的教学内容浓缩到特定的时间之内，以提升单位教学时间的课堂教学容量。可见，从微格教学的应用上看，其重要的实践价值就在于教学效率相对于传统教学方式更高。微格教学与小班教学之间的差别在于微格教学主要是侧重于环境的控制，而小班教学主要是对学生进行数量上的减少；从教学时长上看，小班教学并没有把教学时间进行缩短，而微格教学则会将教学时间加以缩短，以此来提高综合效率。因此，微格教学在实践过程中体现了现代化教学理念。

微格教学的功能模块 微格教学的主要功能模块包括两个部分，分别是主控室和微格教室两个主体结构。

1）主控室主要是整个微格教学的中心，包含一套能够进行摄像的镜头，可以监控和监听到每一个微格教室里的图像和声音，而且可以和任意一个微格教室进行电视通话，可以播放相关的教学资源。

2）微格教室主要是由分控机和摄像头等教学设备构成的一间教室，这种教室设置能够便捷地和主控室进行信息上的交互，以此来推动教学互动。

所有的微格教学资源都是依靠信息技术硬盘存储，或者刻录成光盘进行点播，而微格教学主要的实施和模仿的过程也主要依赖信息化技术进行集成。

3微格教学与初中数学教学的结合

微格教学与初中数学教学的结合，是一个新的探索，因为对于传统的初中数学课程教学而言，微格教学的应用相对较少。随着信息技术的快速发展，微格教学不再仅仅应用于师范课程的教学，也可以应用在初中课程教学中。微格教学能够真正有效地调动广泛的教学资源，特别是将学生放置在一个相对可控制的环境中，对学生进行可控制性的教学引导。而且学生在微格教室里面进行学习，往往表现为一种小组学习的方式，这种方式有助于学生提高学习的主动性，提升自学能力，对于学生的长远发展具有积极意义。结合当前初中数学课程的教学实际，特别是初中数学课程的学科特性，微格教学方法的主要技术模块结合点包括以下几个方面。

观摩学习技术与初中数学教学结合 微格教学所包含的观摩学习，对于初中数学课程教学具有积极作用。观摩学习实际上是微格教学在进行课堂教学过程中的重要组成部分。不同于教师日常在大班中上课的教学方式，这种微格教学方式可以让学生进行观摩学习，掌握了解各种学习的技巧以及具体的知识内容。在初中数学课程教学中，有不少知识模块涉及的知识点相对复杂，而通过观摩学习的方式，学生从学习的主体转化为学习的客体，能够从不同角度观察课堂教学里的特性和主要作用，从而全面并且清晰地了解教师在教学过程中的主要重点和难点，从“旁观者清”的角度进行学习。对于学生而言，这种教学方式既提供了一种新颖的角度，也能够提高他们在学习方面的效率和主动性。

运用模仿学习，推动教学发展 微格教学框架所包含的模仿学习，对于初中数学课程教学也有积极的推动作用。模仿学习实际上是学生通过观摩学习之后掌握一定的知识技能，从而进行模仿学习的过程。这种模仿学习在初中数学教学中的应用，并不仅仅局限于对解题方法的模仿，也体现在学生对教学方式和教学方法内容方面的创新。学生可以模仿教师的教学过程，自己成为“小老师”，促进同学之间的互相交流。这种学生与学生之间共同探讨方式可以采用电子化的存储方法，有利于回放和及时进行反思，在这一过程可以结合信息技术和相关配套的装备来进行日常的教学。学生在反客为主的过程中，可以真正体会到学习的重要性，对于知识的解析也可以有自己的方法，特别是结合多媒体教学资源运用在微格教学之中，从而提高学生在学习上的综合思维能力。

提高初中数学教学的互动性 微格教学可以和初中数学课程进行内容上的交流，提高课程教学的互动性，让学生真正成为学习的主体。在微格教学应用过程中，学生能够在信息化辅助教学材料的支持下，互相进行交流和探讨，在微格教学过程之中形成一个学习交流小组，共同探究在观摩学习阶段所接收到的知识。他们的探究行为有一定的时间限制，而且在特定的环境下，他们会集中精力完成任务。相对于大班教学而言，微格教学方式依靠信息化教学辅助手段，能够让学生结合自身学习难点，集中全力解决相关的学习问题，在教学效率上会大大提升。

由此可见，微格教学法能够比较直观地帮助学生进行学习，从另外一个侧面看，也能够让学生提升学习兴趣。微格教学法的教学模式和教学氛围都相对较为新颖，对于初中学生而言也是一种新事物，所以将微格教学法应用在初中数学课程的教学中，有着积极的教学应用意义。

4微格教学与初中数学课程教学的结合策略

要实现初中数学课程教学和微格教学之间的有效结合，教师应充分了解初中数学课程的实际需求，从初中数学课程教学的实际出发，不断提高教学质量。针对当前初中数学课程教学涉及知识点相对分散，对于数学思维的要求相对较高的状况，微格教学能够突出重点，让学生直接面对初中数学课程所包含的难点，从而推动初中数学课程在教学方法上的革新。从教学实践看，初中数学课程教学和微格教学之间的结合可以采用以下策略。

要强化观摩阶段的多媒体资源运用 要强化学生在观摩学习过程中对于多媒体资源的运用，因为如果运用没有多媒体资源进行学习，那么学生很可能在短暂的时间内无法理解教师所讲的内容。在观摩学习过程中，学生主要是观察教师对别的班级进行教学的过程，这种观摩学习实际上是为学生进行模仿学习做准备。在微格教学运用过程中，应该注重让学生运用多媒体资源搜索教师所讲授的知识点，通过信息化教学资源与微格教学资源库相结合方式，让学生更深入地理解教师所讲的内容，从而提高微格教学方法实施过程中的学生主体学习能力。

要应用多媒体资源进行模仿学习 微格教学应用的主要目的，仍然在于让学生模仿教师的教学过程，让学生能够成为教学的主体，反客为主，因此，在微格教学的模仿学习阶段，教师应该让学生多应用多媒体教学资源。初中数学教师可以为学生提供一些备选的教学资源，让学生观看之后选择合适的方式进行讲解，通过主控室观察学生在学习过程中出现的主要问题和进步点，最后对微格教学过程中学生的表现进行点评。这样有助于学生不断地提高学习能力，探索新的学习方法，从而提高学习初中数学课程的质量。

要及时进行反思归纳 数学教师要帮助学生进行反思总结，运用信息化资源对课程知识、掌握的教学方法进行及时归纳。因为微格教学时间相对较短，有部分学生在应用这些教学资源和教学方法之后，并没有时间及时进行反思总结，容易遗忘新掌握的方法和资源，所以在微格教学法实施之后，教师要主动帮助学生进行反思，总结自己在微格学习过程中出现的问题。只有及时反思和总结，学生才能够结合实际，有针对性地优化学习方法，提高数学知识水平。微格教学主要还是从教学方案上提供了一个新的平台，对于学生而言，新的学习方法能够让他们的学习事半功倍，牢固地掌握相关的知识，從长远的意义来看，有助于学生的全面进步和发展。

5结束语

综合上述分析，微格教学法作为运用于初中数学教学的新探索，在信息化教学辅助模式下，可以帮助学生成为学习的主体，让学生全面掌握学习方法，不断提升学习效率。从微格教学的发展来看，初中数学课程教学应紧密地结合微格教学等先进的教学方式，教师需要从多元化的角度，不断开发微格教学资源，以此推动整个初中数学课程教学不断进步，实现学生的全面发展。