“城市化”教学课例

赵鹏彬 黄飞宇 刘凌臣

摘 要： 《城市化》是人教版必修二的重要章节，在地理学科素养下怎样设计出满足新课标要求的教学案例，值得地理一线教师思考。本文以城市化的教案设计片段为基础，初探融入地理学科素养，反思教学过程、教学结果的预期目标实现度，并提出相应的改进方法。

关键词： 地理学科素养 教学片段 教学反思

一、教学设计

该教学片段设计主要在新的地理学科核心素养指导下，依据“教师为主导，学生为主体”和“合作探究”的现代教学理念，学习对生活、终身发展有用的地理。本节课建立在地理学科素养与具体课程内容间的内在联系之上，充分挖掘该节内容，使其更具体化、细化[1]。由重庆市近几十年来城市化进程的特点复习第一个框题“什么是城市化”导入新课，教师引导学生得出城市化的概念等基础知识，再通过英国城市化案例使学生自主概括总结城市化不同阶段、不同地区的差异及特点。抓住城市化不断发展的主线，以世界城市化的总体趋势、城市化进程的时间差异及特点和城市化的地区差异为设计思路，最终实现“运用资料，说明不同地区城市化的过程和特点，以及城市化的利弊”的课程目标。

二、教学实录

片段一：城市化进程的时间差异

城市化作为全球的一种普遍现象，是发生在第一次工业革命之后，世界人口在这段时期增加了5倍，同时期，世界城市人口却增加了20倍。世界城市人口突显出总体快速上升趋势，大致呈一条稍被拉平的“S”形曲线，这条曲线符合城市化的一般增长实际。但是这条曲线可根据城市人口所占的比重和不同时期增长的速度划分为三个阶段，每个阶段又有不同的具体特点。

师：工业革命以后，世界城市人口呈现出一个快速增长的趋势，反映在作业本上的这条“S”形曲线，有助于我们了解城市化的发展实际，可辅助预测未来城市化的发展趋势，而根据一定标准：城市人口所占的比重和不同时期增长的速度划分为三个阶段。那么这三个阶段有什么具体的阶段特征呢？请同学们结合教材33页的案例四英国城市化的进程，并根据提供的英国城市化时间轴，自主总结每个阶段的差异。并完成下表。

师：在英国城市化案例中，在城市化初期阶段有什么突出特点呢？

生：第一次工业革命后，英国城市化有如下特征：工商业城市数量增多，城市规模扩大，5000人口以上的城市增加。

师：这个阶段的城市化突出体现在：城市化水平前所未有的提高，工商业城镇的数量增多，城镇人口增加，城市产业正逐渐发生变化，如以工商业为代表的第二产业正迅速得以发展。所以可以得出英国初期的城市化特点有：水平相对较低，速度慢，城市各功能区混杂布置，功能分异不明显。接着英国城市化的中期阶段特点呢？

生：进入20世纪后，英国城市化的速度突飞猛进，城市人口迅速增多，城市规模迅速扩大，城市数量大幅增加，最后形成了城市带或者都市区。

师：的确，这个阶段的城市化进入了加速发展的轨道，英国伦敦大量城市人口向郊区居住，伦敦的城市规模由十公里左右迅速扩展到二十公里左右，像曼彻斯特、利物浦和伯明翰等城市也出现了类似的现象，并最终由于城市规模的迅速扩大而形成了大都市区或城市带。后期阶段又会体现出怎样的階段差异呢？

生：到20世纪下半叶后，英国城市化问题突出，大城市的人口开始出现迁出的现象，而部分小城镇或适合退休与度假的城镇因其环境质量更好和基础设施较完备的特点，人口得以迅速增加。

师：20世纪半叶，英国城市化进入了后期的成熟阶段，这个阶段的特点正如该同学所言，城市化水平高，发展速度出现缓慢甚至停滞，在地域扩展上出现了逆城市化，离大城市较远的小城镇得以发展，而与之相关的城市问题有失业率增加、犯罪率升高、空旧房增多、城市中心空洞化现象等。最终反映在这个表格的内容如下。

片段一：反思

城市化进程经历了一个漫长的过程，并且该过程根据相应标准划分为不同的阶段，每个阶段更有其具体的特点。这部分内容逻辑性较弱，理论知识分散，概括总结能力要求高，不便于学生掌握。在该部分教学设计中，忽略该部分的知识特点与学生的心理接受能力，更严重的失误在于对课程标准的把握出现偏颇，致使该部分教学内容的教与学未较好地实现预期的教学目标。

该部分内容教学再设计时，必须把握住以下几点。深度理解课程标准的要求，切实根据课程标准的要求制定教学目标、设计教学内容，例如，本节知识的重点定在“什么是城市化”这一教学框题下；牢牢把握教材内容的知识特点，根据相应知识特点选用合适的教学工具与媒体，例如，本节知识抽象，需要高度的总结与概括能力，在教学设计时，选取身边城市化的发展案例，以重庆市本地的城市化过程为依据进行剖析，可降低知识难度，突出区域认知能力；密切关注学生的心理特征，设计出符合学生理解的教学方案，例如适当地设计出比较表格，让学生在有效的活动内自主或合作完成内容探究，加强学生综合思维能力，最后教师加以总结提升；在整个教学设计中，盘活课堂，调动学生积极性，充分发挥其思维实践力和行为实践力[2]。

片段二：城市化进程的地区差异

城市化的发展是一个漫长的过程，并非一蹴而就，这个过程的不同阶段有不同的特点，不同地区的城市化也具备不同的特征。

师：城市化的不同阶段有其不同的特点，请同学们思考，不同地区的城市化又会有哪些差异呢？观察这幅图片，回答下表。

师：根据教材图表，可知发达国家、发展中国家和全世界的平均水平各有差异。在起步时间上有什么特点呢？

生：发达国家早，发展中国家晚。

师：发达国家在1875年就进入城市化快速发展期，发展中国家大多是在1945年以后，所以发达国家早，发展中国家晚。目前城市化水平呢？

生：发达国家水平高，发展中国家水平较低。

师：目前发达国家已达70%，发展中国家大约在40%，所以发达国家城市化水平高，发展中国家水平较低。目前各处的城市化速度、城市化阶段及伴随了哪些城市化现象呢？

生：发达国家趋缓甚至停滞，目前已处于后期成熟期，伴随着郊区城市化现象。发展中国家加速发展，目前大多在中期加速期，与之出现了郊区城市化的现象。

师：目前发达国家城市化水平高，大多处在后期，出现逆城市化。发展中国家还处于中期加速发展时期，城市化规模迅速扩大，出现郊区城市化的现象。如下表。

片段二：反思

此次教学设计的亮点主要体现在片段二，在学习了城市化进程的阶段特征后，通过填写表格的任务型方式锻炼综合思维能力，学生根据教材的图例，以表格内容要求逐一完成，学习难度大大降低。另一方面，学过的知识得以应运，从中获得极大的收获感，激发出学习兴趣。更重要的在于利用发达国家与发展中国家地区差异的比较形式，可以化繁为简、化难为易，便于学生更深刻地理解掌握，在面对不同地区城市化的差异比较中能更自如地运用理论知识[3]。

地理学科素养下，课堂内外对学生的要求更高，培育学生地理学科素养的学习方式，创造适合学生心理的直观、实时、生动的地理教学环境。

参考文献：

[1]普通高中地理课程标准[S].北京：人民教育出版社，2017.

[2]李丽萍.国外地理探究评价例析及其启示[J].地理教学，2010（4）：44.

[3]李晴.中学地理教学设计与技能训练[M].北京：科学出版社，2015（1）：244-263.