微信平台辅助教学探究

汪晓艳

摘 要： 微信是当今人们生活中非常重要的互动交流平台，尤其是在高校大学生群体当中，微信使用率比社会其他群体要高得多，高校课堂可充分借助此平台进行辅助教学，激发学生的学习热情，满足个性化需求，促进教学质量的提高，从而更好地实现优质教学资源共享。

关键词： 公众号 微信平台 资源共享

当今社会正进入自媒体时代，各类社会网络软件广泛兴起，这其中，微信正在迅猛发展，用户主要趋于年轻化、高学历化，因其具有极速传播、费用便宜、功能丰富等特点而迅速占领网络社交市场，对于潮流事物，大学生具有极强的适应性和接纳能力，这使得微信很快在大学生群体当中得到普及并备受当代大学生的喜爱。

微信公众平台简称公众号。利用公众号进行自媒体活动，简单来说就是一对多的媒体性行为活动，是目前主流的线上互动方式。公众号分订阅号和服务号，个人只能申请订阅号。

本文探究了高校在实现优质教学资源共享的过程中，教师借助微信平台辅助课堂教学过程中的功能设置、应用实施及不足之处。

1.創建微信公众订阅号并进行应用模块设置

使用微信公众平台，须先进行注册，确认成为其用户，才能进入后台进行即时交流、信息推送和素材管理等操作。教师可以要求班级所有学生关注并组建课程学习微信群。公众号应用模块可设置为三大模块，即基础知识、实践教学、辅导答疑，每个模块下面又分别设置若干子模块，每个子模块中均可以提供文字、图片、微视频、微案例、超级链接等多种形式的学习资料和课程信息。

1.1基础知识模块。

此模块主要提供教材基本理论知识，相应的子模块可以设置为学习大纲、基本内容、重点难点、科研动态、课前思考。“学习大纲”为学生提供本课程的教学主线，大纲结构要清晰易读、言简意赅，让学生快速了解知识结构；“基本内容”“重点难点”则为学生提供了详尽的内容讲解和分析。

1.2实践教学模块。

现在高校多数课程，哪怕是文科类课程，也不只有理论部分，而是依据实际教学需要增设实践教学部分。教师通过公众号事先将这一部分内容尽量以视频的方式上传，比如理工科课程，上传的视频资料可包含一些规范性的实验室操作，使学生快速准确地掌握基本的实验操作技能。文科类课程，上传的视频资料可以是一些经典案例、历史文献影音等。另外，为了激发学生的学习兴趣，教师还可将最新学术动态、热门话题等融入课堂，鼓励学生讨论，增进师生互动。

1.3辅导答疑模块。

设置该模块是为了保证和检测教学成效，主要包括课后思考、讨论分析、解析答疑、试题题库、课外辅导等。针对每个章节基础知识、重点难点内容，教师在公众号上发布作业，学生可以直接回复作答，教师根据作业完成情况了解学生的学习情况和不足之处，并及时予以辅导答疑。当遇到自己不理解的内容时，学生可以通过公众号或微信群与老师、同学们展开讨论，从而较全面扎实地掌握课程知识。同时，该模块还设置了一个“试题库”接口，将历年本课程考试题目、优质练习题上传至该模块，以方便学生复习。

2.微信公众订阅号各模块具体功能实现

2.1信息推送。

教师可通过公众平台向学生推送课程内容，学生可和老师即时互动，随时接受老师的辅导，从而实现师生及时沟通，提高教学的时效性。

2.2师生交互。

师生的交互方式由以前的线下单向式交流逐渐转变为多方位多角度的交流。交互方式比较常见的有以下三种：一是关键词智能回复，也称为自动回复，通过输入关键词，学生可获取相应的回复内容，管理员事先在后台设定关键词与内容之间的程序链接，如本节要点、常见问题解析、习题自测、知识延伸等，并提供关键词索引，学生根据平台上教师设定的关键词就可以阅读所需要的知识或信息；二是发帖评论功能，除了一对一的在线互动，在平台上提供评论或发帖通道，还可以让学生或班级外的浏览者了解其他学习者对知识的掌握情况及对此次教学的相关评价或建议，通过发帖回帖等互动方式来活跃气氛，增设平台人气。三是微语音课堂，语音对讲交互是微信平台的一大特色，能够满足一对多同时交流的需求，教师可通过这一功能，配合图片、动画等素材在微信群里发布语音微课，这不仅能够方便学生随时学习，提高学生的学习兴趣，还能够拉近师生之间的距离。

2.3素材上传。

包括一切形式的学习资料和资源，即图片、语音、视频和图文消息。如习题和单元测试题，以图文形式发布，学生提交试卷后，通过智能回复自动获取习题答案；还可以把与教学内容有关的、延伸性的资源上传到微信公众平台。

2.4传播资源。

用微信作为学习工具和学习平台，并未广泛得以普及，为了让班级之外的学生或其他社会学习爱好者共享优质教学资源，教师可把此微信公众号作为免费的学习支持服务向他人推广，使用者在任意时间、地点都能进行学习，推广时要注重平台学习资源的丰富性和趣味性，以良好口碑吸引大家相互推广。

3.朋友圈及微信群在教学资源共享中的辅助应用

微信平台的建立，除了批量上传多种资源和信息，更多的是为了培养学生主动学习的意识，促使学生积极参与到班级大讨论中，达到更好的教学效果，微信朋友圈及微信群为师生间提供了这样一个彼此交流信息的互动平台。

3.1朋友圈。

除了在公众号里的一对一交流外，师生间还可以在朋友圈及微信群实现多人即时交流。由于是在较为熟悉的圈子里进行讨论和交流，学生比较放松，比平时能更好地发挥能力，参与讨论的积极性更高。根据研究显示，大学生已经自觉养成了频繁接触媒介的习惯，微信朋友圈已经成为大学生生活中不可或缺的一部分。

3.2微信群。

通过建群，师生间可以实现一对一、一对多或多对一形式的指导，彼此间可同步进行文字、语音、视频等多形式的信息联系。教师与学生的互动内容均以不同形式呈现在微信群里，这样，有同样问题的学生，就能很快地通过他人之间的交流得到释疑。微信群交流还具有即时性，微信群的消息提醒功能可以方便学生及时获知群聊动态，群内一旦有人发布了信息，其他人随即可以同步查阅，充分利用了学生的碎片化时间，更好地促进了交流互动。

4.微信公众平台在教学资源共享中的具体实施

4.1课前发布信息。

教师课前将本次课的教学大纲、教学目标及重点难点等信息推送到公众订阅号，让学生提前了解本节课的主要内容和知识结构，同时，要求各小组负责人在本组群内督促学生在当天20点之前进入公众号进行课前预习，针对学生预习时碰到的问题，教师要适时提供指导和建议，并注意给予积极反馈。推送完后，教师在微信群中同步发送群消息，说明本次学习目标、内容和方法，从而多角度、多途径地让每个学生及时知晓公众号最新信息。

针对实践教学这一块的预习，教师课前将实践内容、具体要求及操作步骤等推送到公众订阅号，如果是文科类实践教学环节，则可以将案例或相关视频发布上去，学生分组完成实践任务或案例分析，先组内讨论再通过班级微信群进行小组汇报。如果有不明白或不理解的知识点，学生就可以反复学习平台上推送的学习资源，或者相互交流，直到弄懂为止。经讨论交流后仍解决不了的問题，以聊天的方式将问题发送给老师，教师及时给予在线答复。最后，学生将实践作业通过平台上交给教师，教师直接在平台上批阅作业并线上将批阅结果反馈给学生，同时后台生成学生实践作业成绩记录。

4.2课后辅助教学。

仅依靠课上时间，教师无法完全达到教学目的，教师可以在下课前发布课后思考、练习题或案例分析题，或者安排专门时间让学生通过平台提问，这样既可以让学生自主进行组内交流，又可以实现师生交流。其次，线上布置作业和课后练习题，并通过微信公众号公布答案及解析。

一堂课结束后，教师提供评论通道，允许学生就上课内容发表评论或意见，教师合理听取并及时给予反馈。通过学生的反馈信息，教师可以及时了解自己的教学效果和学生的学习状态，科学监控质量和把控进度，若效果好，则记录下来作为宝贵的教学经验，后续教学继续沿用；若效果不好，则找出问题所在，及时调整和改进。

5.实施过程中的注意事项

5.1监督学生参与。

对学生利用微信平台学习的整个过程和状况，教师可以设置一些监控和监督手段，比如用“打卡”的方式，对还没学习的同学督促其完成学习，对正在学习的学生，则要求必须在教师微信号或微信公众平台留言签到，留言的内容可以是学习过程中的反思或不懂的问题。

5.2选择合适时间。

为不影响学生正常作息和学习，利用微信平台公众号学习的时间可以设定在下午的18点至19点和晚上的21点至22点。发布学习内容后注意及时通过微信群询问和督促学生学习，对学生的课堂活动进行实时监控，对学生的课后表现进行复查，确保学生能利用空闲时间查看学习内容。

5.3提高学生积极性。

教师要精心设计微信平台的学习内容，既要有一定的深度，又要具备实用性和一定的吸引力，吸引学生加入学习讨论，尽量做到和所有学生互动，以促使学生积极发言，并适时给予鼓励性反馈弥补学生学习过程中可能产生的挫败感。

5.4定位要准确。

微信教学是一种重要的辅助或补充手段，目前仍需以传统课堂教学为主，因为传统课堂教学可以近距离和学生面对面交流、沟通，微信平台的应用可以作为课堂教学的延伸，从而进一步强化教学效果。因为其存在一定的局限性，所以微信教学或资源的共享仍然无法替代传统教学，如：微信发布语音消息最长时间为一分钟，信息量大的教学内容不得不分成若干段一分钟内的微音频进行推送，如果学生没有及时收听或者有些学生想以后再回听这些内容，那么不得不“爬楼”很长时间，如果想保存资源方便以后学习，则需要在手机中留存出足够的存储空间，导致学生通过微信平台的学习欠缺一定的连贯性。

5.5控制不文明行为。

个别学生受一时情绪影响，可能会利用微信公众平台、微信群发表一些不文明语言或实施一些不文明行为，教师要注意控制、监督和引导，防患于未然。

6.需要改进的地方

6.1教师制作、上传各类素材，学生下载资源等所有流程都需要电脑及智能手机终端的支持，也需要流畅、免费的无线网络的支持。这需不断扩大校园无线网络覆盖面，前几年大部分高校都没有大范围的无线覆盖，可喜的是，目前各高校陆续实现了校园范围内无线网络信号全覆盖，这对基于微信平台教学资源共享的推广起了非常重要的作用。

6.2教师要对教学资源进行搜集、整理，使其符合微信平台教学需要，再设计、录制、剪辑、上传，这就要求教师必须具备一定的信息处理能力，如语音及视频制作、图文处理等，一些教师欠缺这方面的知识，这是目前利用微信平台实现资源共享和辅助教学的主要阻碍因素，当务之急，教师要不断提高计算机应用能力和信息技术水平，增强信息的制作、加工、处理、推送能力。

参考文献：

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[5]闫晓甜，李玉斌.微信平台支持下的高校微课程设计与应用研究[J].中国远程教育，2015（07）.

本文为2014年湖南省教改课题《精品课程转型升级背景下优质教学资源共享机制研究》（项目编号2014[247]）的阶段性成果。