多媒体在初中生物教学中的应用

张祥森

摘要：生物学是一门理论性、实践性、社会性都很强的学科。它是建立在数学、物理、化学等学科基础上的综合性自然科学。自从海南省取消了初中生物的中考科目以后，很多学生对生物的学习兴趣已经大不如从前。传统的课堂教学模式已经不再唤起学生学习生物的兴趣。

关键词：多媒体；初中生物教学

很多的学生已经放松对生物的学习，甚至有些已经完全放弃，再加上有些学校领导的不重视，初中生物学科已经成为“鸡肋”学科存在在日常的教学中。在如此的情况条件下，如可找回学生学习生物的兴趣，是初中生物老师的当务之急。

一、有效地利用课堂教学时间，过程简易化，提高教学效率

如何有效的利用好课堂教学45时间，是每个老师都很关心的话题。在多媒体教学中通过演示课件，播放短片，可以使授课方式变得方便、快捷，大大减少传统教学中教师讲解问题与写板书时耗掉的时间，使学生有充足的时间进行联系、思考和分析，让教师有更多的时间来增加教学信息和解答学生提出的问题。一些抽象难懂的知识点，在传统的模式下，往往难于讲清楚的知识重点、难点，在综合应用了图文、动漫、视频等资料的多媒体手段协助下，这样就使教学变得简单，也提高了学生学习的主动性。有助教师有效的组织教学，并能够让教学过程处处充满生机且有条不紊。

二、运用多媒体课件进行生物体结构知识的教学

生物教材中的有些生物形态结构是微观的、肉眼看不到的，如细胞的结构、病毒的结构等，用传统的教学方法，靠教师的讲解和学生的想象力构建空间结构模型是很困难的。在教学中借助实物模型、三维动画课件，并引导学生动手制作模型，就会取得良好的教学效果。

三、运用视频和动画进行部分生物实验教学

生物是一门以观察和实验为基础的自然科学。绝大多数生物知识都是通过观察和实验并认真地总结得出来的，生物教材中含有大量的显性和隐性实验，毫无疑问，动手操作是实验学习的最优途径，因此教材对于实验都有一定的要求，但有时候由于时间、材料、设备等客观条件的限制，教材中有部分实验无法操作完成，如果单纯地讲解，就会使教学内容显得非常枯燥无味。如果借助多媒体课件进行教学，运用视频演示和动画模拟就可以使学生形成一个动画形象，学生就很容易理解掌握知识，从而达到理想、良好的教学效果。有些实验学生一旦操作失误，不仅会导致实验失败，造成仪器损坏，还会引起某些危险性，更会引起学生的恐惧心理，影响学考学习的兴趣。采用多媒体计算机良好的交互性，对实验操作进行模拟，这样让学生在计算机前进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确操作的理解，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性。

四、能加强学生之间的合作与交流

实践证明，课堂讲授与适当组织讨论相结合，可以加深学生对生物知识的理解与辨识，而且可以使他们在这种讨论中，更好地认识自我，促进其开拓思维的形成与发展。多媒体技术的发展，为更有效地组织讨论提供了便利条件。例如，有一次讲到转基因食品是否可以大力推广时，同学们发生了争执，我就让学生自己上网寻找答案。如果你认为可以，你找到哪些理由，如果你认为不可以，你的原因是什么。最后我就将有代表性的一些看法转换到大屏幕上进行交流。这样的讨论，充分地调动了每一个学生的积极性，让每一位同学都能够充分发表自己的看法。通过教师利用多媒体课件点拨、开导，可以使学生获得更多的东西，而这正多媒体技术与生物学科教学的整合的教育价值所在。

五、利用多媒体能讲微观知识宏观化

生物知识更多是微观的，必须借助显微镜才能看到。而在生物实际教学中，每节实验课时间较短，用一节课的时间，有些学生找不到物像，而下一节还有新的内容。为了使更多的学生找到物像，先利用多媒体将物像投影到大屏幕上，既帮助学生找物像，又能协助实验，使学生看清细胞的微观结构。

六、可以通过多媒体为课堂教学搜集丰富的教学资源

在学习"动物的行为"中，利用多媒体教学将《动物世界》、《传奇》、《国家地理杂志》中有关动物行为的影像资料，针对本章中要讲的具体知识做一个短片，将动物丰富的生活画面展示给学生，使学生很容易的掌握了本节的知识。尽管多媒体在生物教学中占据很大的优势，但我们也要看到它随之产生的问题也要引起教师注意。应用不好，多媒体只会起到记事黑板的作用；有时画面做得太花哨，学生只顾看热闹，分散了注意力；有的教师过分依赖教学媒体，把生物课堂变成了华而不实影像厅；问题更严重的是，有的教师觉得实验太麻烦，组织教学困难，还不如下载一些演示实验在屏幕上放放，这是生物教学中使用课件的最大误区。另外，生物教学离不开实验，在实验中调动学生的各个感官，培养学生的观察能力、动手能力，激发学生的创造思维。每个实验只有让学生亲自动手实践，才能加深学生的理解和记忆，所以教师在实验教学中不能让学生看看实验就行了，一定要让学生亲自动手。 多媒体教学是一种技术，更是一种教学方式，但不是每节课都适用，应从实际情况出发，找准应用的最佳切入点，避免處处滥用；同时在课件的制作方面应紧扣教材重点，图像和音频等方面避免过分渲染，更不能为了课件而制作课件，无的放矢，粗制滥造。

总之，随着科学技术的飞速发展，越来越多的媒体会融入课堂教学中来，只要我们能够摆正学生——教师——多媒体之间的关系。明确多媒体在课堂教学中的辅助地位，合理使用多媒体，就会促进课堂教学模式的进一步优化，提高教学质量。多媒体在课堂教学中只起辅助作用，不能替代主体，要用得恰到好处，才能真正实现多媒体技术与生物学科的整合。以上观点是我的个人的一点认识，如有不妥之处，望专家们给予指正。

参考文献：

[1]现代多媒体教学视频点播系统的构建 周斌.2007 东莞理工学院学报

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[3]透析网络课程中教学视频的问题[J]. 黄立新.电化教育研究，2006，（03）