少数民族地区小学生普通话朗读教学策略研究

李明明

摘要：新课改以来，朗读被提升到一个重要的地位，且被作为一项必要的、重要的内容贯穿于各学段。尤其是今年教育部公布的自幼升小到高考将全面改革的方针，更加突出了语文的特殊重要地位，而多“读”是提高学生语文水平的重要一环，再加上近几年来提倡全民说普通话，因此，对少数民族小学生普通话朗读教学的策略进行研究非常必要，这也是少数民族地区小学语文教师需要不断探讨的重要课题。

关键词：小学语文；朗读教学；策略

朗读教学是一种重要的语文教学活动形式，它是一种通过朗读的方式来达成某种教学目的的语文教学形式，通过朗读教学可以提高学生的语文综合素养。朗读教学旨在由教师通过朗读，引导学生去感知、理解、热爱、积累、运用我们自己国家的语言并获得语感，习得语言，提升学生的表达和写作能力，并使学生从经典文本中获得熏陶，提高其审美能力，进而全面提高语文素养。在全名普及普通话的今天，对新疆小学生如何有效开展语文朗读教学呢？

一、正确使用普通话朗读，引导学生读对、读准、读好

在小学语文教学中，要对少数民族地区的小学生进行普通话教学朗读，首先需要我们明白什么叫“用普通话”。“用普通话”是我国现代汉语使用的基本规范。普通话要求语音、语汇、语法的全面规范，但由于在小学语文教学中，我们朗读的是现成的课文文字，语汇、语法的规范问题便只能由文章作者和教材的编写者来解决了，因此，这里的“用普通话”问题就变成了纯语音问题，包括声母、韵母和声调的正确，朗读流利，以及字或词的轻重语音变化恰当。“正确”即在朗读过程中不随意增减字、不读错字、不读破句、不将字词的顺序颠倒等字词句的朗读要求。小学中低阶段，尤其是低年级阶段，是学生重要的识字阶段，少数民族小学生将一个汉字音节读准确，发音到位，主要是从模仿而来，因此，小学语文教师的发音、读音的正确无误非常重要。“流利”是指朗读时不复读、不磕巴等，是在能正确朗读的基础上通过进一步的训练所达到的一种状态，是经过大量的练习后的结果。朗读流利对提高学生的语言表达能力有着十分重要的意义。

另外，使用普通话朗读还要有感情地朗读，要避免那种毫无色彩的哇啦哇啦随口念一遍。我们平时所说的有感情的朗读是指让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气、语调进行朗读，从而表现自己对作者及其作品的情感态度的理解。在朗读教学过程中，教师要引导学生朗读时必须将自己对文本中所蕴含的情感的深刻、独特的感受表达出来，发挥自己的主观能动性，挖掘文本中所包含的具體而细腻的思想感情及其变化，进而真切而生动地、有感情地进行朗读，这样的朗读才能称得上是“美读”。例如，特级教师宋运来老师在执教《狐狸和乌鸦》一文时，宋老师为了让学生能够更好地朗读狐狸奉承乌鸦的语句，他是这样指导的：狐狸第一次说话要用“您”来读出尊敬、问候的语气，表现出它的礼貌；第二次要读出对乌鸦的关爱语气，声音略高于第一次，表现出它对乌鸦的“关心”；第三次夸乌鸦要读出赞美的语气，表现出它的羡慕之情。通过宋老师这样的引导，学生慢慢进入角色。三次奉承的话，一次比一次虚伪，一次比一次肉麻，一次比一次更容易让乌鸦忘乎所以飘飘然而上当受骗。这样执教学生不但读准了语气，还增强了学习语文的兴趣。

二、制定朗读计划，保证效果

一个人，无论做什么事，都要有计划，教学和学习也不例外，制定计划更重要。朗读教学也要制定短期计划和长期计划。以我带过的一个班为例，制定的朗读计划是：第一，每天的朗读时间不少于30分钟，朗读数量在3500字以上；第二，选择能够提高作文水平，语言优美的文章进行朗读，并标注朗读时间；第三，在朗读时，对文中的优美词句进行批注，理解，必要的时候还要进行背诵和仿写；第四，对于读过的文章，要写出自己朗读方面的收获和体会。实践证明，这个计划实施了一个学期，加上通过举办朗读比赛、交流会、读书月等方式的督促和辅助，学生们收益不小。

三、通过小声朗读感受真情实感

语文学科中有很多诗歌作品，这些作品都具有音韵之美和丰富的情感之美，加强对文本的郎读体验，利于升华情感。朗读可以让学生真正走进文本，感受文本中蕴含着的真情实感。例如，在《老师，您好！》一文中，就可以使用小声朗读的方式引导学生去思考、去体会，提升他们的情感意识，在朗读中享受到学习的真滋味。为此，先设计问题：“同学们，‘老师被誉为太阳底下最光辉的职业是非常有道理的，试想一下，古今中外的那些伟人，哪一个不是在老师的教导下成长起来的？历史上的一次次创举也都离不开老师的谆谆善导。请大家也列举一些这样的例子吧”学生的思维一下子活跃起来，大家纷纷从学过的课文中举例，还有的学生从课外书中举例。在此基础上，再引导学生通过朗读文本、补充资料的方式去体会文章中蕴含着的深厚情感，让学生在反复读书的过程中打动自己，感染别人，让他们都能够受到情感熏陶，不断升华情感认识。这样的课堂自然会收到事半功倍的效果。

四、严格要求使用普通话，提高语文学习效率

通过调研发现，目前的少数民族地区，尤其是一些农村小学，老师上课仍然不讲普通话，甚至有的老师自己也不会说普通话，学生更是如此，他们甚至觉得说普通话可笑，有的老师则认为讲普通话没有多大必要，甚至有的家长听老师说普通话感到很诧异，有的家长还担心老师用普通话上课孩子听不懂，从而耽误孩子的学习。说普通话是国家的号召，是时代的要求，也是大势所趋，是为了学生将来走向更广阔的的天地打基础的，因此，必须严格要求小学使用普通话，尤其是小学语文老师，更必须能够说一口流利、正规的普通话，从老师到学生，从校内到校外，从课内到课外，都必须使用普通话。这样下去，小学语文普通话朗读教学才能有明显的收效，语文学习也才有实效。

小学阶段是学生语言学习、语言能力形成的基础阶段，而朗读是最基本、最重要的方式和手段之一，也是学生口头表达能力习得的重要外在表现和途径。朗读是一门科学，也是一门声音的艺术，它是一个人的体验活动，需要调动学生的眼、耳、口、舌等多感官的参与，从而使学生对文本的理解由感性认识上升到理性认识，提高学生的听说读写水平。