关于小学生数学思维能力的培养

阿曼古丽·吐尔洪

摘要：培养学生的思维能力是新课改的要求，也是素质教育的一个方面。本文对当前小学数学教学中关于学生思维能力培养中存在的一些问题做了简单的概述，并提出了培养小学生数学思维能力的几点有效建议，旨在为今后有关思维能力的教学研究提供借鉴和启发，帮助学生进行有效的思维训练，使小学生的数学思维得到全面协调的发展。

关键词：小学数学；小学生；思维能力

新课改下，小学生数学思维能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。数学思维能力的培养也是素质教育的要求。数学教学是一门思维活动的教学，在小学数学教学中，教师应采用灵活的教学手段激发学生的数学学习兴趣，积极引导学生用数学思维有效地去发现、理解、分析、解决问题，从而培养学生的自主学习能力，让他们熟练地运用学到的数学思维方式科学有效地解决现实生活中遇到的实际问题，达到学以致用，并促进其自身的全面发展。本文从分析当前小学数学教学中存在的阻碍学生数学思维能力发展的一些因素入手，进一步对小学生数学思维能力培养的策略进行了探究。

一、目前小学数学教学中学生思维能力培养方面存在的一些问题

1.教师设计动手操作环节较少。一部分教师没有认识到这一环节的重要性，因此对学生的动手操作能力存在着训练不足的现象。

2.教师联系实际讲解不足。通过调研发现，有一部分老师会认为知识本身就来源于实际生活，在把知识体现在实际生活中非常有利于学生的学习和记忆，因此在上课过程中联系生活实际进行课程的讲解。但也有不少教师并没有认识到这一点，因此在教学中联系生活实际的情况存在很大不足。

3.情景创设效果不理想。有些老师创设情境的合理性存在着问题，以至于学生根本搞不懂老师到底想说些什么，还有的教师压根就不创设情境进行教学。因此，教师在教学过程中创设情境效果不佳。

4.学生空间想象能力匮乏，思维综合能力欠佳。随着年龄的增长，小学生的思维发展逐步健全，但整体来看学生们的空间想象能力的培养存在的问题是空间想象能力匮乏。另外，小学生知识的储备量还是很少的，思维上在所难免的就存在着禁锢，因此整体来看小学生学生的思维综合能力存在着欠佳的问题。

二、小学生数学思维能力培养的具体措施

1.利用多媒体创设情境，促进思维。

随着多媒体进入校园，传统的教师仅仅通过课本教书育人的教学手段已经逐步被新式的多媒体教学手段所取代。多媒体能直观、形象地体现教学内容，使原本单纯用课本教的比较复杂难懂的课程变得更简单更容易理解，在提高了教学水平的同时也提高了学生的学习效率，打破了原有的教育观念。多媒体教学字、图并茂，图、声、影像结合，是促进表象感知的首选教学手段。现代信息技术参与教学的手段多种多样，在课堂教学中最常使用到的就是教学控制平台，其实现了师生、生生之间的即时互动，能够充分调动学生自主学习的能力。例如，在学习“线段、射线、直线”三者之间关系时，通过多媒体教学来演示线段、射线、直线都是怎样形成的。首先大屏幕上出现两个点，把这两个点连接起来，就形成了一条线段，这样的演示会让学生们深刻地记住线段是怎样形成的。然后，再让线段的其中一个端点沿着这条线段向外延长，而另一个端点不变，延长的端点无线延长下去，就形成了射線。学生们已经能熟知线段与射线之间的关系和各自都是怎样形成的，接下来再让刚才没有变化的端点也沿着线段向刚才延长的相反方向无限延伸，这样就形成了直线。这样线段、射线、直线就都产生了，而且实实在在地展现在学生们的眼前，学生们观察了它们各自的形成过程，很容易就学会了三者之间的关系和各自的特点，即线段有两个端点，射线只有一个端点，而直线没有端点。

2.联系生活实际，逐步培养学生的数学思维能力。

数学是在实践中产生的，是对实践的整理和总结，在现实生活中都能够找到它的原型。所以，在进行小学数学教学时，老师应该利用自己丰富的生活经验，将数学中的理论知识与学生的实际生活联系起来，可以举一些生活的例子来帮助学生理解数学理论知识，并且可以通过设置一些生活中的数学问题让学生运用数学思维解决，以此来培养学生的数学思维能力，提高他们学习数学、运用数学的水平。例如，为了训练学生的思维，可以设置这样一道与生活联系紧密的应用题：养猪场分三次把一批猪投放市场，第一次卖出的比总数的1/3多100只，第二次卖出的比总数的1/2少120只，第三次卖出320只。这批猪共有多少只？在解决这道题的时候，老师可以做一些相应的引导，教导学生用假设的思想方法来解决问题。这样能够让复杂的问题变得简单，形象具体，并且通过问题的解决培养学生的数学思维能力。

总之，小学生学习数学须从他们生活中熟悉的具体事物入手，逐步开始数学的抽象过程，进而再将这个过程中获得的思维运用到实际问题的解决中去，使小学生的数学思维能力在训练中得以提高。

参考文献：

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