论大学语文教学有法而无定法

杨昀

要提高大学语文教学质量。首先必须提高教师的素质。教师的素质由多种因素构成，除了要有比较广博的专业知识和文化知识外，还要掌握教学法，要懂得教学有法而无定法。作为教师如果不懂教学法，不能算作一名合格的教师，也就不能使学生尽快掌握看似简单的教学内容，并转化为他们的能力。大学语文教学的方法多种多样，但最基本的方法就是教学有法而无定法。

一、大学语文教学有法而无定法包含了对立统一的辩证关系

大学语文教学有法是指教学要遵循教学的普遍规律，掌握和运用大学语文教学的一般原理方法。大学语文教学活动是有规律可循的，大学语文教学方法的确定和选择不是随意的，应该有科学的理论依据，遵循教学规律，应贯彻先易后难、循序渐进的教学原则及课堂教学的集体性原则。可见，具体的大学语文教学方法体现教学原则，离不开教学原则的指导。因此，大学语文教学方法是“有定”的。大学语文教学有法而无定法首先是有法。

大学语文教学无定法就是指确定和选择具体的教学方法，要结合实际，有针对性，不能公式化，不能生搬硬套。教学无定法是教学有法的更高层次，要求教师选择最优化、最有效的教学方法。教学是一个十分复杂的过程，我们的教学对象千差万别，教学内容多种多样，课堂出现的情况千变万化。这些都要求教师随机应变，选择适应教学对象和教学内容的教学方法，即使在别人那里已为实践证明了的好方法，在具体实施的时候也要进行改造，有所变化，有所创新。否则，再好的方法也只是镜中花，水中月，毫无作用。从这个角度说，教学方法又是“无定”的。这一对立统一的辩证关系，体现了矛盾的普遍性和特殊性的有机统一。教学有法而无定法要求教师既要遵循教学的普遍规律、掌握教学的一般原理，又要在实际教学活动中发挥创造性，不拘一格地运用各种教学方法。教学则要巧妙地处理“有法”与“无定法”的矛盾，把科学性与艺术性统一在实际教学中。

二、大学语文教学有法而无定法的核心是科学性与艺术性的统一

1.教学方法应由课程的性质特点决定。大而言之，大学语文教学是培养学生言语技能和言语交际能力的实践性教学。因此教学方法要贯彻实践第一的精讲多练的原则。小而言之，听、说、读、写四种基本语言技能的学习各有不同的性质特点，教学方法也各不相同。选择教学方法还要顾及教学内容，方法跟内容有密切关系，不同的教学内容使用不同的方法。从总的方面来说，教师要有控制教学内容的本领。就是教师从学生的实际出发，科学地处理教材，控制好教学内容量的多少和质的难易，使学生感到量大但能吸收。教学方法只有同教学内容相一致，才能取得好的效果。

2.教学方法应服从和符合教学目的。在课堂教学中，为了实现一定的教学目的，必须选择与之相适应的教学方法，教学方法要服从和符合教学目的。在教学中，为了实现教学目的，教师要精心设计课堂教学活动，选择最优化、最有效的方法。如：两位教师使用同一篇材料搞听说训练，教学目的是训练学生成段口头表达，任何教学方法的使用都是有条件的，必须做好铺垫，具备了相应条件之后，教学方法才能达到预期的目的。

3.教学方法应因教学对象的不同而不同。凡是教学都是由教和学两方面构成，教师起主导作用.学生是教学活动的主体，这已经成为共识。教师选择教学方法必须考虑教学对象，因材施教。学生的程度参差不齐，还有地区间的差别，城市学生与农村学生的差别。因此，教师备课既要备教材，又要备学生。只有对学生的情况了如指掌，教学才能更具有针对性。教师除了要了解学生的一般情况之外，特别要了解学生的个别情况，上起课来就能做到因材施教

4.教学方法应随课堂环境的变化而改变。教学方法受课堂环境的影响和制约，并且随着课堂情况的变化而变化。比如合堂课与小班课用的方法不一样。同是在教室上课，会出现各种各样的情况，有些情况是事先难以预料的。教师要善于根据变化的情况及时修正自己的计划和方法。教学中，教師不但要适应环境，而且要积极地利用环境，适时作出调整，即便是改变了预定的教学内容，只要能收到较好的实际教学效果，只要学生真正有所收获，当然是可以的。

5.教学方法应注重实效。选择和使用教学方法要注重实效，教学要一讲效果，二讲效率。效果和效率是检验教学方法的重要尺度。我们强调教学方法要讲究艺术性，教师要善于用灵活有趣的方法激发学生学习热情，并创造一种生动、活泼、轻松而友好的课堂气氛，最终目的是为了取得最优化的教学效果和效率，衡量是否最优化，要看单位时间里全体学生的水平和能力提高多少，是否达到预期目的。

三、如何贯彻教学有法而无定法

为了提高课堂教学质量，每一门课都应该制定行之有效的课型规范，进而贯彻上述教学方法。要做到这一点，就必须加强理论研究，学习现代教学方法。

首先要研究所教课程的性质特点和教学目的。课程的性质特点研究透了，教学有法的“法”才会成为有源之水，有本之木。其次，要研究学生的心理素质和学习能力的个体差异，作为法因人而异的理论依据。第三，要研究各种教学内容的不同教法和练法。第四要选择简便易行、科学有效的现代化教学方法等

贯彻教学有法而无定法不只是认识问题，而且是实践问题。能力的提高主要依靠实践。但是，并不是所有的实践都恰到好处地处理“有法”与“无法”的矛盾，只有善于总结，不断积累经验，贯彻有法而无定法才能运用自如。教学法是一门科学，教学法又是通俗的。教师既要重视总结自己的经验，又重视总结别人的经验，从经验中发现规律，把经验上升为理论，再指导自己的教学实践。

上课对教师来说是一种繁重的脑体结合的劳动。在课堂上，教师不仅要脑勤、耳勤、口勤，而且要手勤，认真写好教学后记，把课上发生的情况，自己是怎样处理的，效果如何，下次遇到类似的情况怎么办等记下来。持之以恒，日积月累，教学经验必然不断丰富，教学方法必然不断改进，教学效果必然越来越好。

贯彻教学有法而无定法要落实在课堂教学的每个环节、每项活动中。教师上课临场发挥得好坏至关重要。教师的临场发挥与应变能力由教师的心理素质、业务功底、教学经验、课堂环境、学生情绪等多种因素决定。其中最主要的是教师，特别是心理素质和自控能力。教师要把临场发挥好、应变能力强作为自己教学追求的目标。每次走进课堂就要全身心地投入，不管出现什么情况，都能沉着冷静、从容不迫、充满自信。当然，这一切都来自敬业乐业精神，对学生的关心热爱和对自己的严格要求。

要贯彻上述教学方法，还需要有相应的外部条件与之配合，建立与之相应的科学管理机制，这样才能使之得到贯彻。