中职英语教学中英文影视资源的引入分析

文晓燕

摘要：随着时代的发展，多媒体技术逐渐创新优化，在我国职业教育中发挥着越来越重要的作用，英语作为中职教学的重要教学科目，是许多学生的薄弱环节。在英语教学中教师可以利用英文影视资源来实施教学，激发学生的积极性与主动性，使学生更好地参与到英语学习当中来。值得注意的是，教师在引入英文影视资源时应选择与学生能力水平相近的影片，促进学生英语技能水平的提升。

关键词：英语教学；英文影视资源；多媒体技术；教学方式

本文将对中职英语教学中英文影视资源的引入进行分析，旨在提高学生的英语交流能力。笔者将分别从：新时期中职英语教学现状、中职英语教学中英文影视资源的引入研究，两个方面来阐述。

一、新时期中职英语教学现状

（一）学生状况

不可否认，中职学校的生源质量普遍不高，大多数学生来源于无法进入高中就读的学生群体，或者是部分成绩较差连初中都无法顺利毕业的学困生。他们的整体学习能力较差，专業素质不高。在学习英语方面，表现出较强的畏难心理，英语学习的基础不牢固，自信心不足。尤其是在英语听说方面，往往处于听不懂、说不出的尴尬境地。如何有效的提高中职学校学生的英语学习能力，如何让中职英语教师的教学工作发挥成效，依旧是横跨在中职学校英语教师面前的重大问题。

（二）教材状况

现行的中职学校的英语教材，虽然根据时代的发展进行了改编和修订，但是还是存在教材内容偏难、偏多、偏深的现实问题，教材内容无法和学生的学习能力进行有效的匹配，大多数学生在学习中职英语时往往会感觉到吃力，首先是单词问题，单词较多较难；其次是语法问题，语法复杂多变。因此中职学校的英语教师在日常的教学过程中，应该学会把繁难的英语教材内容，变得简单易学，让英语教学工作能够顺利进行。

（三）教师现状

受大环境的影响，当前中职学校的英语教师主要有两大构成：首先是毕业于专业院校的英语专业教师，这部分教师的专业能力较强，但是实践经验不足。其次是从普通中学转入的英语教师，这部分教师虽然有一定的教学实践经验，但是专业素养却参差不齐。中职学校英语教师综合素质的良莠不齐，也给中职学校英语教学工作的发展造成了阻碍。

二、中职英语教学中英文影视资源的引入研究

笔者分别从：选取与学生水平相近影片，创造教学情境；播放积极向上的影片，丰富精神学习；观看后进行小组讨论，提高语言技能；组织学生练习台词对话，增强语感等方面进行阐述。

（一）选取与学生水平相近影片，创造教学情境

中职阶段的学生正处于青春期，对前途十分迷茫，对英语学习缺乏兴趣，学习积极性不高。据此中职学校的英语教师更应该在英语教学中适当引入英文影视资源，为学生营造有效的教学情境，激发学生热情。值得注意的是，教师在选择影片时应根据学生的实际情况，进行影片的选择，鉴于中职学校的学生英语底子薄，基础差，学习能力不高，因此应该更多的选择语速适中、主题鲜明、情节幽默的影视资源。举个例子：为了使学生产生学习热情，可通过播放电影《Forrest Gump》（《阿甘正传》）来实现，由于该影片台词简单，易于学习，学生学习起来难度不大，另外这部电影传递了一种勇敢追求终获成功的积极精神，学生可从电影中学习到主人公不怕困苦的坚毅品质，从而树立正确的人生观、价值观与世界观。此外《Forrest Gump》影片的幽默情节可使枯燥的氛围更好活跃，充分激发了学生的兴趣。

（二）播放积极向上的影片，丰富精神学习

在中职英语教学中引入英文资源影片，还可使学生的精神世界更加丰富多彩，提高了学生的学习积极性。为了让中职学校的学生呈现出积极向上的精神面貌，在日常的英语教学中应该适时的增加对学生道德修养的引导，播放健康向上，充满正能量的英文影视作品。举个例子：中职英语教师可以通过播放《The Pursuit of Happyness》（《当幸福来敲门》）影片，让学生体会到一种乐观、坚强的精神，让学生跟随主人公的遭遇和起落，明白梦想的价值，主人公追梦的过程虽然充满艰辛，但是他的内心依旧充满幸福。在观影结束后，教师可以在班级内部组织撰写电影观后感的比赛活动，借此加强对学生观影感受的了解，在学生撰写观影感的过程中，中职英语教师应该积极的引导学生将感受写出来，并告诉学生观影感撰写的关键在于表达出自己的感受，而不是表达的完美与否，鼓励学生多想多思，并在观影感上交后，挑选优秀的稿件在课间诵读。

（三）观看后进行小组讨论，提高语言技能

中职学校学生的英语听说能力较差，因此在中职英语课程的授课过程中，英语教师应该要创造更多的机会让学生去听去说，让学生敢于表达、勇于表达。当英文影视资源作品观看结束后，教师可采取小组讨论的方法，让学生使用英文来互相进行探讨。同时为了让每一个学生都能够在小组讨论中发声，在具体的分组环节中，教师应根据学生的性格特点、以及英语能力，来进行合理分组，确保各个小组都有口语能力强，性格活泼的学生，这类学生往往可以带动学习氛围，同时也要具有口语能力弱，需要帮助的学困生，鼓励他们克服对英语的恐惧心理。举个例子：在观看完影视作品《Brave heart》（《勇敢的心》）之后，可以让学生分小组对“brave”这一词进行理解，说出自己心中的“brave”代表什么，是对自由的追求，还是对权威的挑战，还是对未知的探索等，让学生一一用英文叙述。

（四）组织学生练习台词对话，增强语感

在中职英语学习中，学生应多练习英语发音，提高发音的正确性，这也是学会一门语言的关键因素。通过对规范发音的模仿可加深学生对影片主人公形象及当下心情的了解，从而使学生的英语水平得到有效提升。举个例子：当《Alice in Wonderland》（《爱丽丝梦游仙境》）观看后，教师应鼓励学生去模仿剧中的台词对话，选择某一个片段的对话来进行逐一模仿，在模仿过程中如若学生对人物的情感把握不准，教师可将该片段重复播放，以便学生能够更好地理解主人公的心情，学习影视片段中地道的英语表达，增强学生的英语语感。

结束语

在中职英语教学中引入英文影视资源，既可以丰富英语教学内容，还可以极大的激发学生的英语学习兴趣，提升学生的英语口语能力，达到良好的教学效果。笔者相信只要在日常的中职英语教学过程中，有针对性的引入英文影视资源，就一定可以有效的提高中职英语的教学成效，为国家培养更多的栋梁之才。

参考文献：

[1]孙忠红.论英文影视资源引入中职英语课堂教学[J].现代职业教育，2016（17）

[2]王丽芳.英文影视资源引入中职英语教学的可行性分析[J].校园英语，2016（12）

[3]顾健.浅析中职英语教学中英文影视资源的引入[J].现代职业教育，2015（18）