作文教学中培养学生的创造力初探

摘要：伴随着时代的进步，在小学语文基础学习中锻炼学生的核心素养成为新的教学热潮，而创造力作为核心素养之一，培养创造力不仅是提升孩子学习语文的有效途径，还是个人发展的奠基石。小学语文作文是学生根据自己现有的社会经验以及独有的创造力完成的，引导学生在撰写作文的过程中挖掘自身的潜能突破创新，成为锻炼学生创造力的核心所在。因此就如何在小学语文作文教学中培养学生的创造力，本文以自己这些年的授课心得为出发点，简单说下自己的几个观点。关键词：小学语文； 写作；创新；核心素养在如今的小学语文教学中，往往会出现以下这种现象，学生觉得写作难，而老师也担心学生不会写作，写不出来，因此让学生按总—分—总等固定的模式进行写作，更有甚者是将作文框架架构好了，将原本灵活多变的作文变成的按部就班的文字填充。老师的出发点固然是好，但是这种方法不仅不能够有效的提升学生的写作能力，而且还会限制孩子的思考方向，抑制了学生的写作热情，极大打击了学生创新激情。另一方面，将原本丰富多彩的写作教学变成固定、僵化的文字填充，容易让学生对写作失去学习兴趣，进而对语文学生产生强烈的厌学情绪。因此我们要在小学语文作文课中，引导学生敢于创造，锻炼学生的创造力。一、 在作文教学中锻炼学生创造力的意义掌握相应的写作技巧是一个人写作的基本能力，然而自身的想象力则是一篇文章的灵魂所在，一个人的创造能力将决定这篇文章的高度。因此，要从根本上改善学生写作难的窘境，又避免让学生对写作失去兴趣，就得从如何在作文教学中锻炼学生的创造力入手，然后再辅以一定的写作技巧。从另外一个角度来看，在作文教学中培养学生创新能力，不仅能够有效提升他们的作文水平，还能够更好地优化学生的核心素养，使得学生朝多元化发展。创造力对于个人来说，决定着学生今后能力的高低，而对于整个社会而言，该国的整体创新水平则是决定着社会的兴衰，因此从小重视对学生创造力的锻炼尤为关键。二、 如何在语文的作文教学中激发学生的创造力针对如何在语文的作文教学中锻炼学生的创新能力，根据小学阶段的学生的心理特点，对事物具有强烈的猎奇心，想象力丰富的特色，可以运用以下四种方法激发学生的创造力。（一） 营造和谐融洽的课堂氛围，孕育创新土壤：在以往上课中，我们会发现如果任课老师过度严肃，会导致整个教学活动气氛十分压抑、僵化，老师与学生之间缺乏互动，彼此的交流阻滞，使得整个教学效果不理想，甚至出现学生与老师对立的尴尬局面。另一方面，如果一个老师能够和同学交流紧密与学生打成一片，孩子们就会非常亲近这位老师，同时由于孩子们内心爱屋及乌的心理特点也会很喜欢这位老师所教授的课程，上课时会更加的专注，自然而然更勤于思考发散自己的思维，为创新提供了先决条件。因此，教师在上课时，可以在保证一定课堂秩序为基础前提下，在教学中运用肢体动作，鼓励性话语让孩子可以放松心态，摆脱外界的条条框框，敢于质疑，发散思维，进行创造。在课堂上给学生相应的支配活动的权力，与孩子们多交流沟通，营造和谐融洽的课堂氛围，为孩子们孕育创新的土壤。（二） 激励学生勇于质疑，多维度的观察事物：新的文化以及科学的发展都是依赖于一个个新的问题被发现，然后人们以解决问题为核心目标，进而在解决问题过程中创造出新的认知方式以及科学知识。往往创造能力较强的人，都具有极其敏锐的观察力，有一颗勇于质疑的心。因此，教师在作文教学中，可以鼓励学生不要停留在事物的表面，多观察敢于质疑，从多个角度去思考问题。老师在布置写作时，可以抛出一连串的问题，引导学生进行思考，并且鼓励她们质疑。例如，教师在布置以快乐为题的作文时，可以设疑有人说有钱一定使我快樂，这句话对吗？并鼓励学生对此进行质疑，引导学生思考什么是快乐，快乐的意义又是什么呢？有的孩子会说，金钱并不一定能使我快乐，而微笑能使我快乐。有的孩子则会说，阳光是我快乐等等，对于孩子们的回答及时点评，积极向上的观点予以表扬，消极的观点进行引导。通过学生们对有钱是否诗人快乐这个问题的思考与质疑，得出自己的观点，进而创新。（三） 张开想象的翅膀，改写或者续写文章：在小学语文的作文写作中，不一定都要以课外的某一事物或者某一时间进行写作，语文老师也可以针对教材上某个文章，让孩子们对文章进行续写或者改写。因为，课本中有的文章中故事发展的过程和结局并不是尽如人意，且有的文章中故事并没有结局，因此教师可以布置对文章进行改写或者续写的任务。既可以对课本上的内容进行深入的探究与延伸，又可以让孩子们张开想象的翅膀，充分发挥自己的创造力，对故事进行改写或者续写，并在改写或者续写中实现创新。例如在《少年闰土》一课的教学中，在理解了课文后，可以假设成年后的闰土与我再次相遇了，那会发生什么故事呢？让孩子们对《少年闰土》进行续写，鼓励她们张开想象的翅膀，通过对成年后的闰土进行人物刻画，创造成年后的闰土，造就新的故事。（四） 作文题材丰富多变，多布置开放性作文：在小学语文的作文教学中，如果一直采用死板、老旧的记叙文为作文题材，那么不仅学生会思想束缚，缺乏创新能力。而且久而久之，学生对记叙文形式的单一，内容题材重复而且老套，不仅不能够产生写作兴趣，而且还会产生浓厚的抵触情绪。因此，教师应该注意变换多种作文题材，多布置开放性的作文。有时可以布置学生写记叙文，而有时则可以布置学生写一封信，以书信为题材。例如，在上完《詹天佑》一课后，老师在带孩子们领略了文中詹天佑建设了铁路的伟大之后，假设要你给詹天佑写一封信，你会相对詹天佑叔叔说什么呢？通过与伟人书信交流的形式，让孩子们进行写作，激发孩子们内在的创造力。这样不仅写作题材形式多变能够引起孩子们的写作兴趣，也可以加深学生对课文的理解，既巩固了教学内容，又培养了孩子们的创造力。三、 结束语总而言之，对于个人而言，创造力对其未来的全面发展有举足轻重的效果，而对于国家而言，社会的整体创造力则是国家是否能够繁荣发展的重要保障。因此，从小重视培养学生的创造力，然而创新能力的塑造不可能一蹴而就的，而是需要广大的教学工作者贡献自己的力量。参考文献：[1] 糜自壮，李贞军.浅议如何培养小学语文教学中学生的写作兴趣与能力[J].中国校外教育，2014（23）：131.[2] 张永红.怎样为农村小学中年级实效性课外阅读导航[J].语文天地：小教版， 2015.作者简介：林丹虹，福建省漳州市，漳浦县深土中心学校。