浅议边远少数民族地区美术教学现状及解决办法

王学军

美术课是九年义务教育阶段的一门必修课，是对学生进行美育的重要途径，上好美术课，对于陶冶情操、启迪智慧、渗透道德教育，促进学生全面发展具有重要作用，更能锻炼他们的创造能力和创新能力，从而提高对生活质量的追求。对于其他学科来说，美术课直接或间接的对学生的艺术情操起着推波助澜的作用。近几年来，国家非常重视和提倡素质教育，美术课势必在议事日程上，可边远少数民族地区长期受“因试”教育等因素的影响，学校的美术课堂教育以及学生的美术兴趣都受到了一定程度的影响，现状不容乐观。

几年前的状况：

小学期间，没有专业的美术教师，教材和学生学习实际也有一定的差距，一学期的美术课其中有70%的课时被文化课所占去，30%的课时由其他学科老师代上，学生们没有系统的美术知识做基础，也没有有趣动人的画家的故事来提高兴趣，课堂上自己临摹、自己欣赏，教师的辅导也是蜻蜓点水泛泛而过，家长只注重文化课成绩，美术课可上可不上。所以。小学阶段的学生没有受过正规的美术教育。到了中学，有的学校没有配备美术专业教师，也可以说专业的美术教师很缺，继续上演着小学里的故事。有的学校只有个把专业的美术教师，但学生的水平几乎为零，所以，空中楼阁建造不起来，加之家长只盯着文化课成绩，美术教师望而兴叹，只能尽力而为之。

随着教育的发展，社会经济的发展，尤其是现代信息技术的发展，大多数家长慢慢懂得了追求生活质量，懂得了孩子的全面发展非常重要，更懂得了给孩子投资是未来的希望，加之国家大力提倡素质教育，所以美术教育教学的状况逐渐得到改善。

虽然小学里仍然很少配备专业美术教师，但代课教师都被不断进修、培训，可以对学生进行简单的技能技巧训练，灌输简单的美术知识，条件较好的家庭和家长较有远见的，在外面找家教对学生进行兴趣训练和技巧训练;中学基本配备了专业美术教师，学校对美术课教学也比较重视。时常举行各方面的竞赛活动，也有部分学生按期参加专业课训练，并参加专业高考，进入高校专门学习美术专业，但和城市的学生以及美术课教学相比较，仍有许多差异，缘于地区文化底蕴的不同，缘于资料资源的缺乏，缘于视野的不开阔，针对以上情况，我认为根据学生的实际水平，因地制宜，因材施教，以教材为主线，以当地乡土特色资料为辅线，并从以下几个方面实施美术课堂教学来提高学生兴趣，从而让美术教学登上大雅之堂。

一、加大欣赏力度，利用多媒体充实课堂内容，提高学生的审美能力和学习兴趣

“兴趣是最好的教师”。所以，很少上美术欣赏课的学生来说，上好一堂生动有趣的美术欣赏课，无疑是给学生注入一剂新鲜的血液。画面的色彩、构图、以及教师的讲解，都令学生感到新奇。如欣赏梵高的《向日葵》时，向日葵的叶子如熊熊燃烧的火焰，梵高的身世悲惨不堪，梵高对绘画和阳光的热爱，都令学生兴奋不已，“《向日葵》里没有吸引人的情节，几颗金黄色的向日葵，他曾画过很多次，在他眼里向日葵不是寻常的花，而是太阳之光，是光和热的象征，是他内心翻腾感情烈火写照，是他苦难生命的缩影，因而他的每一笔都让我们感受到他的心跳……。”同学们或议论，或沉思，接着利用课件去插放梵高的其余作品，如《播种者》、《星空》、《阿尔的桥》等，让学生通过许多梵高的作品，从整体上去了解梵高，认识梵高的作品以及梵高作品风格的理解，从而在记忆深处，深深的烙印了梵高。这种欣赏让学生思绪万千，开阔他们的视野，极大的提高了他们对美术课的兴趣，针对我们边远少数民族地区学生以往的情况，我们将欣赏课的课时增加了，好让学生对美术课的热情有增无减，同时在欣赏的过程中提高他们辨别美与丑的能力，提高了他们的审美能力。

二、加强美术基础知识的传授，上好示范课，加强技能技巧的训练来提高学生学习美术的兴趣

在课堂教学中，教师亲自示范，让学生观看绘画过程和技法表现，这样就能刺激学生的感官，激发他们的学习兴趣，真正领略到美的内涵。在这里穿插讲解一些基本的概念知识等，可起到事倍功半的效果，减轻了教师的负担。如上色相、三原色、间色、补色时，直接讲解概念太乏味抽象，所以先以三棱镜让学生观察赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，然后拿出调色盒说明色相，示范黄加蓝等于绿，红加黄等于橙，学生们很关注这调色的过程，感到很新奇，趁机讲解三原色、间色、补色的概念，这样学生的记忆绝对深刻，他们也跃跃欲试，真正激发了他们的学习兴趣。在课堂教学过程中，我们应该让学生多写生，分层次训练，按高低年级不同的要求进行，由浅入深，由简到繁，循序渐进，逐步加深，可极大提高学生的自信心。当讲解到国画，有教师亲自示范，学生体验中国画的“笔墨情趣”，再由老师讲解国画的意境、寓意，使学生真正体会到中国传统文化的优秀，从而提高他们对美术课的兴趣，提高他们的表现能力、创新能力，增强了他们的民族自豪感。

三、培养学生的自信心，从而提高对美术课的兴趣

针对学生的實际水平，我认为让他们鼓起勇气勇敢地去表现，是最重要的。引导鼓励他们积极参与审美活动，如展示作品，让学生分析、讨论，师生共同背诗、唱歌，促进学生在参与中获得美的体验，从而在心灵深处对美和艺术产生浓厚的兴趣。心灵上的距离接近了，工作自然好做了。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”很有必要对学生创作成果的肯定，以增强他们创作的自信心，所以说，培养起学生的自信心是一种动力，可以大大提高对美术课的兴趣。

四、增加乡土题材的内容，以提高学生学习美术的兴趣

生活在边远少数民族地区，适当增加本土素材，来补充教学内容。由于这些内容学生比较熟悉，所以理解起来比较容易，创作起来相对简单。如，我们这里是藏区，上服装设计这一课时，学生平日熟悉的颜色款式的民族服装，加些现代气息的装饰，即为创作的作品，即实用新颖，学生兴趣很浓。上手工制作课时，内容是面具制作，要求他们模仿制作民间藏戏的面具，我先给学生们讲解藏戏的渊源、剧情及角色，然后辅导他们制作，最后在教室里模仿剧情演出，整个气氛活跃，学生们显示出喜悦的神情，体现出美术课特有的气息，真正意义上提高了学生对美术课的兴趣。

总之，美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展作用非常大，对我们边远少数民族地区的教育教学显得尤为重要，我想，不久的将来，我们边远少数民族地区的美术教育会上一个新的台阶，会展现出一片绚丽的色彩。

（作者单位：甘肃省甘南州合作市中学）