小学英语词汇教学方法谈

宋爱玲

【关键词】 小学英语；词汇；教学；问题；方法

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2018）03—0116—01

词汇是语言的基本建筑材料，词汇教学是英语课堂教学的重要环节。如何有效地教授小学英语词汇，继而激发和保持学生学习英语的兴趣，是每位英语教师必须研究的重要课题。随着时代的发展、教学的深入，词汇教学当然也要因地因时、因人而异，其教法需要不断地改进或发展。

一、小学英语词汇教学中存在的问题

1.教师孤立教词，讲得过多。孤立地教词、孤立地讲解，是词汇教学中普遍存在的一大弊病。这种教法让教师的讲解占用了过多时间，使学生记忆一堆互不联系的词义和用法例句。而实际上词汇是有规律、成体系的。一方面与语音、句型、课文结合，另一方面在听、说、读、写之中体现，因此在词汇教学中应充分运用整体教学法，大幅度减少教师讲解的时间，把时间还给学生，让学生自己去观察、思考，依据词汇内部的形、音、义、构造、用法的纵横联系掌握词汇。

2.学生与词汇接触少、吸收少。不少词在初学时虽被记住，但以后则被渐渐地忘却。由于有计划、有目的地结合词汇教学进行听、说、读、写不够，从而导致词汇重复少、吸收少；反过来，词汇量小又导致听、说、读、写难以大量进行。这种恶性循环导致中学英语教学步履艰难，不少学生由于害怕记单词而厌烦学英语。

二、小学英语词汇教学法的探索

《小学英语课程标准》提倡以学生兴趣为出发点，以交际为目的，以任务为基础，体现了学生学习的主体性和语言的交际本质，强化了语言交际运用的过程。在词汇教学中，我们应该根据教材中词汇反映的不同内容，根据学生的年龄特点精心组织教学，使学生学得快、记得牢。一般来说，词汇教学可采用以下几种方式进行。

1.直观法。主要是通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维，可大大提高记忆效果，这也是最常用的一种教学手段。如钟表、杯子等，这些都是日常生活中常见的东西，极容易准备且便于攜带。上课时，教师可一边呈现物品一边将单词读出并板书，将单词的音、形、义一次性完成，既生动又形象。对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇，如家庭成员、日期、天气、动物等，可利用挂图、简笔画或电教媒体等。英语中还有许多动词，我们可通过手势、动作、表情等，使学生易于领会和掌握。如，sing 、run、jump、swim等，教师可以边做动作边说出英语单词，也可以请一些英语较好、领悟能力较强的学生按教师所示做动作，教师可先叙述，接着要求学生跟着读单词及句型：run——He is running，jump——He is jumping.等等，教师将动词及相关句型板书，带领学生操练熟悉词汇。

2. 对比法。词汇教学的对比教学法可分为三种：一种是近（同）义词对比，一种是反义（相对）词对比，还有同音（异形）词对比。利用同（近）义词代换或对比的方法讲授词汇是教学中常用的一种方法，如，glad-happy； enjoy-like等等，可帮助学生“温故而知新”；对比反义词或相对词有助于学生在学习过程中有联系地记忆；教师在教生词时，可让学生把以前学过的同音词板书出来。如，no-know，week-weak等等，区别这些词的书写和意义上的不同，并分别用这些词造句，促使学生深刻记忆，牢固掌握生词的读音、词性、意义、拼写。

3. 创造情景法。教师在教词汇时要努力地创造情景，用创造情景法进行词汇教学，把学生置于情景中学习掌握单词。如教授地点名词（如，hospital、station、cinema）时，教师设计一个情景，把两组间的过道当作街道，那些拿着画的学生为车站、医院等地点，教师引导学生在这一特定情景里把单词套入特定的句型中反复联系，直至能灵活运用为止。

4.游戏、竞赛法。小学生活泼、好强、好表现，教师应充分利用小学生这一特点，努力在英语课堂上为学生创造说和做的机会，使他们处于学习的主人翁地位。把竞争机制引入课堂，把游戏搬进课堂，不仅拉近了师生间的距离，而且能使学生整个身心处于积极主动的学习状态。词汇教学中常用的游戏方法有“找朋友”，“猜词游戏”、“单词接龙”等；竞赛的形式也有多种，如“看谁举例多”、“看谁最快完成”等等，都可运用在词汇教学中。

英语词汇的教学方法多种多样，以上所述只是最常用和常见的几种。常言道：教学有法，教无定法。英语词汇教学必须立足于时代和科学的发展，教师在实际中要结合教学对象和教材的特点，设计出符合学生心理特点、遵循语言学习规律的教学方法，从而激发学生学习的兴趣，提高教学效率。并不断关注和学习新的教育动态，收集和吸取成功的范例，结合实际，创造出新颖实用的教学方法。编辑：赵玉梅