高中数学教学中学生参与意识的培养

马少山

【关键词】 数学教学；参与意识；培养；兴趣；操作；

反思

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）03—0114—01

高中数学是一门基础性较强且非常重要的学科。在高中数学课堂教学过程中，教师是教学活动的组织者，学生则是教学活动的主体。学生主动参与课堂教学的程度，直接影响着教学活动的实际效果。在高中数学教学中，如何真正让学生参与到教学活动中来，让他们真正掌握解题技巧和思想方法呢？下面，笔者结合教学实践，就此谈些自己的体会和看法。

一、激发学习兴趣，培養参与热情

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”，方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。实践证明，激发学生的学习兴趣，调动起学生的参与热情，是逐步强化学生参与意识的主要途径之一。笔者认为，在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，是激发学生学习兴趣、促使学生积极参与的好方法。例如，介绍历史上关于高斯解答“1+2+3+…+100=？”的故事，激发学生探究知识的欲望。教学中，激发学生参与热情的方法有很多。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又能使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；组织竞赛，创设适宜的教学情境等，能使学生充分展示才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这样做，可以逐步培养学生的参与热情。

二、重视实践操作，增强参与意识

在数学教学中，促使学生眼、耳、鼻、身多种感官并用，让学生积累丰富的、典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中。对此，教师要了解本班学生，不仅要掌握他们的共同特点，还要顾及个别差异，采取适当的教学策略，使不同层次的学生在各自的学习上得到最大的发展。除此之外，还要寻找生活中的数学，让学生体会到数学与现实生活的联系，从而喜爱数学，进而积极主动地探索数学知识。

例如，在学习“用二分法求方程的近似解”这一内容时，可以创设这样一个问题情境：中央电视台《幸运52》栏目中有一个猜商品价格的游戏，规则如下：给出一种商品让参赛者猜价格，主持人给出提示语“高了”或“低了”。例如，某商品价格为130元，若参赛者猜该商品的价格为180元，主持人说“高了”；若参赛者猜该商品的价格为100元，主持人说“低了”。这样一直猜下去，直到猜中为止，时间规定为1分钟，猜中价格的商品归参赛者所有。之后让学生用数学方法帮助参赛者。该问题贴近学生实际，密切联系生活、联系社会，能把学生带入富有趣味和有价值的问题情境中，使学生产生一定程度的好奇心和求知欲，从而调动学生学生的积极性和主动性。

三、课后反思拓展，促成自主参与

1.教师引导学生进行适量的高质量的练习，加深理解，巩固知识，形成技能。练习过后，借助同学或教师的帮助，反馈学习状况，正确评判自己，及时矫正，及时补救不足。在整个教学过程中，教师的“导”要适时、得法，贵在点拨，使学生的主体作用与教师的主导作用得以优化组合，使学生的“学”少走弯路，更具效益。教师的“教”必须通过学生的“学”才起作用，只有学生积极主动地、生动活泼地学起来了，我们的教学才能变被动为主动。

2.发动学生自制数学“学具”。教师演示用的辅助工具称为教具，不妨把学生用来观察思考、实验操作工具的称为“学具”。数学知识本身具有很强的抽象性，如教师能配以适当的教具演示，则可“化抽象为具体”。而让学生自制“学具”，则可以使学生通过观察思考、实验操作获得感性认识，使学生逐步领悟数学知识，从而理解知识的产生过程，在教学中可让学生自制“学具”的种类很多。（1）实物模型“学具”。如圆锥曲线的画规；三棱锥的演示“学具”；正多面体的模型，圆锥、圆柱、棱锥、棱柱的侧面展开学具等。（2）幻灯片。如用于复习章节知识的构图；知识点的比较表；实例引入的幻灯片等。（3）自编习题及课前、课后的小考测试卷等。（4）自编复习“学案”，充分调动学生自主总结的积极性。以上“学具”的准备，能让学生充分发挥主观能动性，只要教师在课前巧做布置，合理安排，便会充分调动学生的积极性，使教学工作事半功倍。

编辑：王金梅