小学数学新课导入的几种方法

李辉

【关键词】 数学教学；导入；方法

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）

03—0108—01

良好的开端是成功的一半，在数学教学中亦是如此。一段精心设计的独具匠心的导入，能打动人心，引人入胜，激发学生自觉探求知识的兴趣，有利于教学质量的提高。下面，笔者结合教学实践，就数学教学导入方法，谈些自己的体会和看法。

一、设置悬念导入新课

悬念可以造成一种急切期待的心理状态，能激起探索、追求的浓厚兴趣。教学伊始，教师要结合教学内容的特点和自己所教学生的实际，合理巧妙地设置悬念，进而引起学生的好奇心，把学生的思维推向“心求通而不能，口欲言而非达”的境界，从而引起学生强烈的探究欲望，把学生带进更为广阔的数学天地。

例如，教学“通分”时，出示练习：比较下列各组中的两个数的大小 （1）■和■（2）■和■（3）■和■（4）■和■ ，然后让学生回答。学生能很快地答出前两题的结果，然后两题却不能马上答出。笔者在这里制造了悬念，让学生大胆讨论有哪些方法可以比较它们的大小。随后板书课题，导入新课。学习新知识时，学生便会在求胜心切的驱动下，积极展开思维，兴趣盎然地去听讲、答问，从而提高了学习效率。

二、通过复习旧知识来导入新课

从复习旧知识来引导学生发现新问题，并且在发现新问题时就让学生明白要探究的目标。这种方式是很多教师常用的方法，让学生自己抓住新旧知识的不同点，巩固了旧知识的同时，又让学生明确了新学内容的重点和任务，学生也会在懂与不懂之间积极寻找问题、探索答案，这种方式为学生学习新知识打下了良好的基础。

例如，在教学“带分数乘法”一节内容时，先出示几道分数乘法的基本训练题，让学生练习。之后说：“大家对于‘一个数乘以分数掌握的很好，现在请你利用前面所学的知识自学‘带分数乘法。”话音刚落，学生便跃跃欲试，很快进入了最佳的学习状态。

三、利用观察操作、合作探究的方法导入

在我们的教材中有很多知识需要通过观察操作、合作探究，让学生们理解和掌握。利用观察操作、合作探究的方法来导入新课，不仅能帮助学生理解抽象的知识，还能提升学生的想象能力。在动手的同时积极动脑，既拓宽了学生的思路，又增强了他们的学习欲望。

比如，在上“比例尺的意义”一课时，出示了一幅中国地图，请学生说出A地名和B地名。然后笔者用尺子在地图上量一量他们之间的距离，便能很快说出A、B两地之间的实际距离。学生马上对此产生了强烈的兴趣，纷纷提出：老师您用什么方法，有什么诀窍？于是很快引入新课的内容，学生的学习积极性大大提高了。

四、通过创设情境导入

这是新课改以来使用最多的课堂导入方法，教师为了激发学生的学习兴趣，加强学生对数学知识的理解，从教材内容和实际的学习目标出发，有意识、有目的地创设情境，使学生发现其中所蕴涵的数学信息，诱发学生的学习动机，从而提高教学效率。

如，教学“平行四边形的面积”时，通过创设“给两個班分卫生区，其中一卫生区是长方形，另一卫生区是平行四边形，这两个卫生区的面积是否相等”的教学情境，从而引出要比较它们的大小，必须探究“平行四边形的面积”这一教学目标。这样把学生的好奇心由潜伏状态变为积极的活动状态，学生在愉快、热情的情绪中投入学习，收到了很好的教学效果。当然，情境的创设必须与当堂学习内容有关，必须为教学目标服务。

五、利用故事或谜语来导入新课

利用故事或猜谜语来导入新课，不仅能激发学生的学习兴趣，还能进一步活跃课堂学习气氛，有利于教学效率的提升。

如，在教学“镜面对称”时，笔者先让学生来猜谜语：你走他也走，你笑他也笑……猜猜看，这是什么？生抢答：是镜子。那么，镜子和数学又有什么关系呢？这就是我们今天要研究的新知识，由此引出新课。

总之，灵活多样的导课方法，在我们小学数学教学中是不可缺少的，教师要选择合适的导课方法就要先把握好教学内容和学生的接受能力。同时要在教学实践中不断积累经验和完善教法，并不断充实自我，用自身的魅力来吸引学生，为提升教学效率打好基础。

编辑：谢颖丽