小学数学课堂教学评价的策略

展秀娟

【关键词】 数学教学；评价；对策

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）03—0085—01

一节课的成功与否，需要从多方面进行评价与思考。传统教学中，简简单单地从学生的成绩一方面进行评断，不够全面。笔者认为，教师要对数学教学进行分析，要多角度综合考虑。下面，笔者结合教学实践，就小学数学课堂教学评价的策略，谈些自己的体会和看法。

一、小学数学课堂教学中的现象分析

1.教师的教学语言中存在语病情况。数学语言抽象、准确，具有高度的概括性，但是在数学教学中，有时教师不太注意表达，会出现语句错误的情况，这会严重影响课堂教学的效果以及学生的学习效果。其实，学生对数学知识的学习，实际上就是对数学语言的学习。只有准确掌握数学语言，才能够真正掌握数学知识。所以，在教学过程中，教师要正确使用数学语言。

2.板书不规整。书写板书也应具有艺术性，尤其要注重颜色的使用，一手好的板书能够起到画龙点睛的效果。现在的教师更多的时候会依赖课件，很多时候会忽略板书。即使板书了，也没有设计书写格式，随意书写，没有发挥板书应有的作用。

3.过多使用探究式教学。探究式教学的过程是一种能力的培养过程，是学生自己对知识真正的探究。新课改强调，自主探究是数学学习的重要方式。实际教学中，教师没有正确领会新课改理念，过多地使用探究式教学模式，没有考虑学习内容的特点，只要上课就采用这种模式，导致学生对探究不感兴趣，没有发挥探究式教学模式的真正作用。

4.教师成为学生学习生活的主体。以往的教学中，教师占据了教学的主体地位。教师对知识进行填鸭式教学，学生只是接受知识的容器。在提倡自主学习并且积极响应后，教师不是积极地参与到学生的学习中，而是将学习的主动权完全交给学生，不敢多说，不敢多讲，更不敢引导。而真正有效的课堂中，教师要适时引导，有度辅导。面对学生的问题，要做到既不是全盘告知，也不是完全回避，而是引导学生走向应有的方向。

二、作业的布置与批改的改进方法

1.作业形式的选择。作业不应该只有单一的形式，应该多种方式相结合，起到促进学生积极思考、培养学生多向思维能力的作用。关于作业形式的选择，应该结合多方面的情况，从多角度出发，采取多种形式。

2.作业内容的选择。作业内容应与所学知识紧密结合，并且要有一定的难度、梯度。在作业量上不宜过多，应以巩固所学知识为中心，培养学生的能力为出发点。总之，在内容的选择上应进行合理分配，难度的选择有一定的比例，从简到繁，这样学生更容易接受。

3.作业质量的要求。教师对学生的作业质量要有一定的要求，保证学生能在规定的时间内完成，逐步培養学生良好的检查习惯。在批阅作业的过程中，教师对学生完成作业的情况进行充分掌握。在讲评的过程中，让学生认识到作业质量对学习效果的重要性，从而促使学生认真对待作业。

4.作业批改的及时性。学生对待作业要认真，同时教师批改作业也要认真且及时。在批改作业时要客观，针对不同的情况要有不同的批语，积极鼓励学生，使学生及时发现自己做错的地方并且及时改正。

5.对作业进行分析。针对作业中出现的问题，要及时分析，好的进行表扬，不好的及时引导修正。如此，才能使学生更好地认识自己的所学情况，在以后的学习中更好地提升自己。

三、课堂教学氛围与环境的改进措施

轻松活跃的课堂氛围可以更好地培养学生的创造能力，同时也有利于学生对知识的理解与掌握。因此，教师要重视轻松活跃课堂氛围的营造。比如，在学习“一米有多远”的时候，就可以让学生亲自来到讲台上迈步，教师进行测量，从而引出米的概念，同时也让学生对一米有多长有了大概的了解。这样一来，就让学生在轻松的氛围中学到了知识。

每个班都有自己独特的班风，在教学中也应该因材施教，尊重每个学生的兴趣爱好。在回答问题时，更要尊重学生。不论学生的答案是否正确，都不应迅速作出是否准确的判断。而是要尊重学生的想法，先认真听听学生是如何思考的，然后引导学生向正确的思路上迈进。

除此之外，还给学生一定的思考空间。一个充满思考的课堂才是一个成功的课堂，学习包含教师教，但更多的是学生学。学生积极思考，真正参与到课堂中来才是一个学生学好的关键。教师指导完后不要急于判断是否掌握，应给予合适的时间让学生自己进行思考。

编辑：谢颖丽