构建高中化学实验高效课堂的思考

蒲太元

【关键词】 新课改；学生管理；实验教学；

创新教育；改进策略

【中图分类号】 G632.0

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）

03—0064—01

高效课堂是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。所谓的“高效实验课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。高效课堂强调学生主动学习、尊重学生人格的发展并引导学生建立“发现—探究—解决问题”的学习方式。本文谈谈笔者对高效实验课堂的几点认识。

一、实验课教学中，教师面临的最大难题就是学生的管理

由于对实验课感到新鲜好奇，部分学生忘记了做实验的目的和实验中的注意事项，课堂乱哄哄的，学生在操作过程中问题层出不穷，教师疲惫不堪。有时会出现器材的损坏，更有甚者还发生安全事故等等，这些都是切实存在并且阻碍高中化学实验课教学效率提高的重要因素。为此广大高中化学教师要根据这些现象，分析成因，找出应对策略，提前对教学中可能出现的问题做好预设。有针对性地采取措施，防患于未然，为提高高中化学实验课的教学效率做好充分准备。

首先课堂纪律不好，直接影响教学效果。这常常是由于教师未使学生充分认识实验课的意义，忽视学生实验课的准备和组织指导工作等造成的。其中教师有时会疏于对学生严格要求，导致学生不懂得预习，而且不及时强调注意事项，未能引起学生的注意，导致学生对实验目的、内容、操作步骤不甚明确。只有让学生成为实验课堂的主角，才能够提高实验教学效率。趣味性的实验课堂会激发学生的探究欲望，学生会想着动手操作，并能够在操作的过程中自觉联系所学的知识点，自觉总结化学现象背后的化学规律。这样有利于学生全面地掌握整个高中化学中的知识点，激发他们更深层次地探究问题的主动性。其次是学生对自身要求不高，没有端正实验态度，而是抱着“玩耍”的心态来实验。到真正实验时，不按规则操作，结果可想而知。再次就是实验准备不足。教师对于实验中可能出现的情况预想不足，对于实验的突发事件应对不利，导致课堂混乱。比如：教师在课前对实验器材和药品准备不充分，学生实验时缺少某样器材或药品，就围着教师要这要那，造成混乱局面。最后是教师备课不充分，实验安排不合理或者不到位，导致实验不能达到预期的效果，进而造成不必要的麻烦，占用课堂过多的时间去解释。往往顾此失彼，陷于被动、忙乱。教师在课堂上，没有条理，不能照顾到不同程度的学生，导致实验的目的不能实现。课堂时间得不到充分利用，从而使学习好的学生无事可干，学习不好的学生问题频出，教师疲于应付，顾此失彼。

二、新课改理念指引下的改进措施

1. 明确实验课目标。实验课的目标一是加强学生对课本知识的学习，二是提高学生的动手能力，三是开发学生思维。因而在高中化学实验操作中，学生在完成课程实验后，在教师指导下也可以进行相关实验操作，让学生对感兴趣的内容提出问题并进行研究探索，进行相关实验。尤其是学生容易接触到的日常生活中的问题，利用好奇心观察生活中的现象来引导学生理解化学知识，将学生的兴趣引导到学习上，增强学习的求知欲和实际运用所学知识的能力，进而诱导学生去探索新问题和创新能力。

2. 充实实验课内容。（1）提升学生进行实验的基础能力与兴趣。高中化学实验课的内容多是基础实验，教师应当培养学生创新的思维，提升学生进行化学实验的基础，引导学生进行探索和研究。化学实验内容不仅限于课本上的实验，要积极开展学生感兴趣的与化学知识相关，并且可实施的化学实验。（2）完善和改良实验器材。高中化学实验内容比较单一，有一个重要原因在于化学实验器材的老化与缺乏，因而需要完善和改良化学实验器材，在实验器材上为学生开展更多实验打好基础。而完善和改良化学实验器材就需要学校注重化學实验并加大投入，另一方面，有些化学实验也能够简化步骤，减少化学器材的损耗。

3. 教学方法改良和提升。高中化学实验教学方式比较单一，需要改良和提升，这主要是针对教学方法展开的，要保留传统教学中的积极、有效、合理的部分，转变教学方式，使其多元化，增强学习的趣味性，鼓励学生思考创新，发挥学生是学习的主体特性。

创新教育关系到学生个人的发展，更是国家和民族发展进步的需要。高中化学实验教学应当立足教学化学基础知识，转变传统教学模式，使教学方法多样化，增强学生学习兴趣，鼓励学生思考创新和积极能手实践，并不断改良高中化学实验教学方法，寻找合理有效的教学方法，培养创新型人才。

编辑：蔡扬宗