微课的特征、作用及在小学语文教学中的应用

刘雪玲

【关键词】 语文教学；微课；特征；优势；运用

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）03—0043—01

微课程是20世纪末的新生事物，随着“微”时代的来临，它来到了我们身边。作为一名一线教师，能够把这一新生事物有效地在课堂中应用起来，让课堂更高效，是一件极为美妙的事情。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、微课的主要特征

所谓“微”，指的是视频的时长较短，一般在5分钟左右，最好不超过10分钟，因为在互联网上，人们观看视频的忍耐度通常不会超过10分钟，这也是首届全国中小学微课大赛规定微课不超过10分钟的主要原因。形式上的变化，有时也会反过来引发事物其他属性的变化。由于微课在这种形式上的变化（“微”或者说“短”），使得微课有一系列其他方面的属性变化，也就因此有了微课的其他几个特点。

“小”是微课的另一个主要特征。“小”有两方面的含义：一是指微课文件的容量小，因为时间短，所以微课视频的文件容量可以大幅减少，一般只有几十兆甚至十几兆，这完全符合当下互联网播放視频的带宽和速度，也就使得微课视频的传播和分发有了较好的物理基础；二是指微课的选题小，因为时间短，所以微课不可能像以往的课堂视频一样讲授一个完整的单元，只能针对某个知识点、某道习题或某个学习环节进行讲解。

“精”是由“短”所带来的另一个微课的特点。所谓“精”，指的是微课的设计必须精致、紧凑，不能拖泥带水。因为时间短，所以微课中的每一分钟甚至每一秒钟都应该经过精心设计，否则无法在较短时间内完成教学任务。传统的课堂视频，教师有较多的时间来导入学习内容，也有相对充裕的时间来组织学习活动，微课则不然，每一段教学活动都需要进行更精致的设计，因此设计微课就像拍一部短片一样，除了惯常的教学设计，还要有详细的脚本规划以及镜头的组织安排，否则很可能就超时了。

二、微课在高效学习中的优势

1. 利用微课教学激发学生的学习兴趣。对于学生学习来说，只有他们对学习的内容产生兴趣，才会主动参与，配合教学活动的开展与实施，并自主参与探究性学习。特别是在小学教育阶段，学生正处于思想逐步发展、对新奇事物拥有强烈探究欲望和好奇心理的关键时期，充分调动他们的主观学习意识，促使其积极参与知识的学习是教学的主要目的。因此，在小学语文教学中，教师应用微课教学模式，可借助视频为小学生展示更加直观、形象的学习内容，而且画面的生动与色彩的鲜明可有效激发他们的学习热情。

2. 利用微课教学拓展学生的知识储备。小学语文教材中选取的课文都具有十分重要的教育意义和学习意义，体裁繁多、种类丰富、内容多样，涉及范围较广，但是仅靠教师的讲解，学生很难全部学会和真正理解。为此，小学语文教师可应用微课教学模式，借助视频为小学生带来更多的学习资源，实现教学内容的丰富多彩。教师在录制微课视频时，可根据具体课文内容适当加入一些图片、视频、音乐或文字性内容，对教学内容恰当地补充和完善，帮助小学生更好地分析文章中心思想与情感表达，增强对课文内容的理解。

三、微课在小学语文教学中的运用

1. 课前使用——让微课成为学生学习新知识的解铃人。在课前的预习阶段，学生初次学习新知识，他们肯定会对教材中的知识点有很多疑问，也不知道如何去把握哪些是学习的重点。此时的微课，主要是答疑解惑，为学生学习新知、掌握基本的语文知识扫清障碍。

2.课中使用——让微课成为学生语文教学的引路人。语文学习不仅仅是对语文知识的掌握，更是感悟语言、体悟语境等多方面的领悟。在课堂教学中，除了要让学生互相讨论、解决课前自学中未能理解的问题，还要通过教师引导，培养语文修养的能力。例如，在指导书写偏旁“走之底”时，学生虽能正确书写，但无法准确掌握书写要点。于是课上让学生观看提前制作的有关微课视频，通过观察微课中展示的美观与欠美观书写的比对，以及识记写字口诀，初步掌握写字要领，再在反复练习中熟练技巧。整个教学过程体现了“一看、二写、三对比”的写字方法，将微课视频与课堂教学有机结合。

3. 课后使用——让微课引领语文学习向深处漫溯。课后使用的微课必须有一定的深化、升华，使学生的知识更加系统化、深刻化，使学生的语文修养能够在深刻性、灵活性、创新性等方面得到进一步的培养。例如，在执教二年级《水乡歌》一课时，为了让学生对诗歌的形式有更深的感悟，在学生学习完课文后，笔者给学生出示了一个关于水乡的视频，让学生直观上感受，水乡除了水多、船多、歌多，还有什么多。有了直观感受，再根据微课中提供的诗歌形式进行填空编写。这样，学生不但内化了书本语言，更掌握了一种新的语言表达形式，真正做到了学有所思，学有所得。

编辑：郭裕嘉