语文教学存在着种种弊端和解决的策略和方法

赵敬敬

语文教育是一项长期性的教育，它会伴随着每个人的一生。同时语文教育也有其独特的优势——有感受“语文”的充分的生活环境。我认为语文教育无论是过去、现在还是将来，都会对每个人，甚至国家起着举足轻重的作用。但从现实情况来看，虽然新课标已经出台，但我们的语文教学仍确实存在着种种弊端和不少的漏洞。

一、语文教学存在着种种弊端和不少的漏洞

1.语文课上成纯语文知识课。

为了迅速提高学生的语文成绩，有不少老师将语文课上成知识课，从而使“语文”失去了本身的色彩，使学生对语文的概念成了：“生字词”、“文学常识”、“课文背诵”、“课文的分析”……时间一长，学生对语文逐渐失去兴趣，语文在学生眼里也就索然无味了。

2.教学观念陈旧，严重束缚了学生的思维。

虽然《新課程标准》对语文教学提出了新的要求，对语文教师也提出了新的要求，特别要求教师要迅速更新教育理念。但始终有部分教师难以很快接受较新鲜的东西，教学观念依然比较陈旧。从而比较严重的束缚了学生思维的发展。语文教学最重要的是对学生思维的培养和训练，包括想象力和联想力、发散思维和逆向思维、感性思维和理性思维、逻辑思维和辨证思维……学生缺少了丰富的想象力和对语言文字的独特的感受力，就会呆板、没有了灵性，语文也就根本不可能学好。这应该是教育的悲哀。

3.教师习惯于控制学生的学习，从而使学生对学习失去自主性，学习被动，学习习惯较差。

多少年来，教师已经习惯了以长者的身份自居，更习惯于一味要求学生应该怎样怎样去做，使学生跟着教师的命令走（而且我们的教师也一直认为应该这样做），时间一长，学生就会潜意识的认为做任何事情都是给老师做的，这样就失去了自主性。在平时的教学中，不少教师也很难做到尊重学生的要求和兴趣，所以说，学生的学习习惯差，学习没有自主性，我们教师应该承担部分责任，更应该不断的反思，从而尽快走出这种教育的误区。

二、语文教学存在着种种弊端和漏洞的原因

我们的教育之所以造成这种现状，我认为根本原因在于：

（1）由于受当前考试制度的制约，大部分教师在教学中以提高成绩为主要目的（当然，不能将责任一味归咎于教师），课堂教学以传授知识为主，但却忽视了语文的人文性，更忽视了教育的最终目的并不是获取知识，而是从教育中获得乐趣，从而使人活得更幸福。

（2）由于受中国漫长的封建教育和传统教育的影响，不少教师很难迅速转变教育观念和在教育中所扮演的角色，难以真正尊重学生，使学生对其畏而远之。

（3）也有部分教师进取心差，无论是专业知识还是道德修养离新课标的要求还有一定的距离。

三、改变语文现状的策略和方法

面对新课标，重新定位语文教学至关重要，它需要我们广大语文教师共同努力。要改变这种现状，我认为应该从以下几方面做起。

1.提高语文能力，教师要学会先培养学生学习的兴趣。

我认为要想使学生有兴趣学习语文，教师的作用不可忽视。往往是学生喜欢并尊重哪个老师，就会喜欢并尊重哪门课的学习，因为由于年龄的关系，学生自制力较差。这就对我们教师提出了更高的要求。

（1）语文教师要学会真正尊重学生，学会尊重学生的观点、看法，尊重学生的习惯和做法，更要尊重学生的人格和尊严。大家都明白“力的作用是相互”的道理，这也是学生喜欢你、喜欢语文的前提。当然，要想做到这些，也并不容易，需要我们从一点一滴的小事做起，更需要我们对自己严格要求并学会不断的自省。

（2）语文教师需要有渊博的知识。我们都知道，学生喜欢知识丰富的老师，甚至有时是崇拜。从另一个侧面说，学生喜欢渊博的知识。那么，具有渊博知识的老师就起到了正面引导的作用，从而使学生对知识产生浓厚的兴趣和欲望。所以这就要求我们语文教师要不断的学习，不断的充实、丰富自己。这也是学生喜欢、信任你的重要条件。

（3）语文教师要努力使自己个性飞扬。“精妙绝伦的花园需要匠心独运的园丁，绚丽多彩的课堂需要个性飞扬的教师！一个拙劣的教师最容易遭人厌恨，因为其业不精，其德不馨，必将误人子弟；一个平庸的教师最容易遭人忘记，因为其思不新，其行不拔，必将泯然众人；一个优秀的教师最容易令人回味，因为他总是超越平凡，树立全新的自己。”这是一篇名为《让课堂个性飞扬》的文章中的一段话，我想，它会给我们一定的启示。让我们用自己的个性告诉学生“对于宇宙，我微不足道；可是，对于我自己，我就是一切！”有了这种独特的个性熏陶和超乎寻常的自信，还怕学生没有个性、无法创新吗？

2.恰当引导学生发现语文的魅力。

人们都喜欢追求美的东西，如果我们能够让学生发现、感受到语文的美，就不怕学生不去探求这种美了。 要让学生发现语言文字本身就是一种美。无论是朗朗上口、语言凝练的古代诗词，还是语言优美、富有哲理性的散文和朴实无华、立意深刻的小说，细细品位它们的语言，就会发现它们其实就是一道道风味独特的小菜、韵味不同的风景，确实很美。 因此，要让学生在读书中感受语言文字的美。读书就是在与作者交流，从而透过语言看作者的心理、思想，看人生，看社会，透过语言去感受生活的酸甜苦辣。

要让学生在讨论、交流中感受语言文字的美。无论是激烈的争论、热烈的讨论，还是细致的商讨、娓娓的谈心，都是一种美。当学生体会到只要一张嘴，就会有“美”出现，他还会羞于开口吗？

要让学生在写作中发现语言文字的美。写作并非有固定的形式和要求，让学生知道偶有心得，是写作；随发感慨，是写作；读书感受，是写作；身边小事，是写作；评头论足亦为写作。只要从生活中来，发自内心的文字，都可以是美的文章。学生感受到“随手拣来的”都是“好”东西，他还会面对作文抓耳挠腮，无处下笔吗？

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，我认为“美”就是语文的源头，只要我们发现了语文的源头，还怕学生成不了“活水”吗？