无机非金属材料工程专业应用型课程体系的构建

刘 杰

（江西陶瓷工艺美术职业技术学院，江西 景德镇 333001）

在很长一段时间内高校在人才培养上过于偏重理论教育和教学，师生之间的交流也非常有限，导致学生的整体素质能力无法很好地与岗位要求相匹配。近年来，企业对工程人才的要求不断提升，培养学生的专业实践能力和应用能力势在必行。

1 构建应用型课程体系的意义

在无机非金属材料工程专业的传统教育模式中，理论教学占据了较大的比重，实践内容相对较少，导致理论与实践无可避免的出现了脱节问题。并且在当前的行业发展形势下，高校所培养的无机非金属材料工程人才只有一部分能够最终从事相关研究工作，大部分需要进入到企业中，担任生产一线的技术工程工作，在这种大环境下，开展应用型教学非常迫切。

高校在开展应用型人才培养时，需要充分结合院校本身的特点和条件，考虑当地的相关材料企业人才需求，促使人才为地方服务，与岗位需求相匹配。构建应用型课程，需要对既有的教学结构和内容、教学方法、教学评价等进行全方位的调整和改革。

2 构建应用型课程体系的具体措施

构建应用型课程体系首先需要把握正确的课程构建思路，学校需要积极寻求与当地优秀企业的合作，实现校企合作，校企双方共同制定人才培养的方案，对目前的无机非金属材料教材、教学内容、教学方式等进行改进和创新，以产业生产技术要求为导向，全面提高学生的职业能力。目前高校将无机非金属材料工程的应用型人才培养体系划分为四个部分：素质教育、应用基础理论教育、应用技术教育、集中实践。

素质教育是为了学生养成正确的思想价值观念，具备良好的职业道德素养，主要有思想政治课程、公共基础课程、就业创业指导课程、公共选修课程组成；应用基础理论教育由工程基论课程、专业基础课程、专业选修课程组成。基础理论课程的安排需要从专业知识和专业能力方面加以考虑，以提高学生的职业素质为核心；应用技术教育包括专业技术课程、专业实验课程、综合设计实验课程。这部分内容需要充分体现高校教育的特色，根据当地的实际情况，开展符合地方产业发展趋势的特色、精品课程；集中实践包括专业实习、实训、毕业论文或设计、科技创新。高校培养应用型人才主要是采取3+1教育模式，在大四阶段学生进入到企业进行专业学习，企业需要为学生安排相应的岗位，安排专门人员负责学生实习的指导等工作，使学生更好地适应企业环境。

值得注意的是，应用型人才培养模式的构建，需要学校充分意识到与企业合作的重要性，建立产学研实践基地，实现学校和企业在科研、教育、生产方面的协同，充分利用双方的资源，提高教育质量及企业效率。与企业合作能为学生提供更多的实践锻炼机会，除了本校教师的专业指导，还需聘请企业的从业人员作为实践指导老师，开展双师教育实现协同育人。高校也需积极寻求政府相关部门的帮助，加强宣传，吸引更多的合作企业，更好地实现资源交互与利用，让学生能够更广泛地参与实践活动。

3 结语

综上所述，在当今社会无机非金属材料的应用十分广泛，培养优秀的工程人才能够促进相关事业的持续发展和不断创新。构建应用型课程体系，既能够丰富学生的专业理论也能够培养学生的科学实践能力，符合当今社会的人才需求，学校需要为此做出努力，积极寻求与企业合作，形成产学研一体模式，实现人才的全面发展。