初中足球游戏教学模式的运用效果分析

彭海燕

（余杭区临平第一中学，浙江 杭州 311100）

足球运动本身就具备较强的趣味性，与游戏教学模式的融合具有较高契合度。近年来，校园足球活动的推进，足球运动的受重视程度已经有所提升，如何持续地发挥出足球教学的内在魅力，则需要优化教学模式，以游戏教学模式的趣味性来带动初中生积极参与到足球教学中来，在校园足球中获得快乐，感受足球运动的魅力，加深对足球运动的深度理解。

1 初中足球游戏教学模式运用价值

初中足球教学是体育教学的组成部分，一直以来都是体育教学的重点内容。但由于初中阶段学生的课业压力和传统的足球教学模式的制约，近年来初中足球教学的效果并未得以展现，导致足球教学处于一种相对尴尬的局面。这种现象的长期存在，将严重影响足球教学的效果，对校园足球推广、教师的专业发展及学生的身心素质将产生影响。而游戏教学模式的运用，为初中足球教学注入了新的活力，使得校园足球得以焕发生机。初中足球教学游戏教学模式的运用价值显著，主要表现在以下几个方面。

1.1 从学校角度出发

学校是学生生活和学习的平台，特别是对初中阶段的学生，校园环境直接影响着学生的学习效果。从传统的体育教学环境来看，足球教学的魅力和吸引力并不高，仅仅是一种体育课堂上的附属品，起着辅助的教学作用。而校园足球活动的开展，虽然提高了足球运动的影响范围，使得足球教学得到一些基础资源层面的支持，但由于教学有效性不足，学校在推广和普及的过程中还存在困难。而游戏教学模式在初中足球教学中的应用，所展现出的价值显著。从学校角度出发，游戏教学模式在初中足球教学中的运用，使得学生对足球运动的兴趣有所提升，为校园足球的推广和开展提供了助力。可以说，游戏教学模式在初中足球教学中的运用，打开了初中校园足球活动开展的新局面。

1.2 从教师角度出发

教师是学生的“引路人”，在初中阶段，教师的引导作用明显。近年来，新课程标准对初中体育教育提出了新的要求，关注学生的主体价值成为教学的核心。传统的足球教学，教师通常采取的是“理论+实践”的教学模式，即课程的前半段通常是对足球运动的基本理论进行明确，后半段则是学生开展运动实践。但在这种模式下，所取得的足球运动教学效果并不理想，导致教师逐渐对足球教学失去信心，教学创新积极性逐渐下降。游戏教学模式在足球教学中的运用，教师能够增强一定教学的信心，以趣味性较强的游戏方式教学，学生的参与积极性空前高涨，教师通过对游戏的筛选与设计，则能够发挥出很好的效果，既能够激发教师的主观能动性，走向专业化；也能够为学生提供一个全新的教学模式，感受足球运动的魅力。

1.3 从学生角度出发

学生是体育课堂教学的主体，初中的体育教学对学生身心健康发展具有积极作用。但现阶段受到升学压力的影响，初中生普遍对足球教学的积极性不高，参与热情不足，一定程度上导致足球教学面临困境。当然，足球教学的时效性无法得到发挥，也将对学生的身体素质及心理健康造成影响，长期处于一种紧张的学习氛围中，并不利于学生的健康成长。对此，游戏教学模式在初中足球教学中的运用，能够最大限度地激发学生的参与积极性。初中生对新鲜事物的接受能力较强，特别是游戏教学模式的应用，对调动学生兴趣具有积极作用。只有学生对足球教学提高兴趣，积极地参与到足球教学实践中来，才能够发挥出足球教学的有效性。

2 初中足球游戏教学模式的运用策略

2.1 游戏的筛选

游戏教学模式运用到足球教学中来，前期需要做好相应的准备性工作，即完成对游戏的筛选。当前，可以被运用到教学中的游戏内容较多，但并非每一种都适合足球教学采用，这就需要对游戏进行筛选。筛选的过程中要坚持几个基本原则：（1）适用性原则。选择游戏，需要能够与足球运动本身实现融合，在开展足球教学中能够将游戏本身的魅力展现出来，融合、共生，在达成教学目标的同时，展现出较强的趣味性。（2）针对性原则。在此原则下，游戏筛选的范围得到进一步缩小，因为是针对初中阶段的足球教学，游戏的选择要符合初中学生的身心健康特点，适应学生的实际需求。只有这样，才能够最大限度地发挥出游戏模式的应用价值。应坚持如上原则，确保游戏的筛选符合足球教学的基本要求。在进行游戏筛选的过程中，针对女学生而言，游戏则应选择倾向于对女学生灵敏度、速度性相关的游戏内容，如带球绕杆、垫球等。针对男学生来说，游戏的筛选要倾向于力量性、耐力素质方面，如快速运球、带球跑等。不同的游戏选择，使得游戏教学模式更具针对性，在足球教学中的应用才能取得良好的效果。

2.2 游戏的编排与组织

将游戏教学模式运用到足球教学中，并非完全将足球教学彻底的游戏化，而是要合理的完成游戏的编排和组织。具体从3个层面着手。（1）建立明确的游戏教学目标。教师作为足球教学的引导者，学生是参与者。想要游戏教学模式持续的发挥教学作用，需要建立明确的游戏教学目标。如在一节足球教学课堂上，目标设置为学生掌握带球跑技术，需要在游戏设置的过程中，以该技术动作为核心，以这样的方式来合理地编排游戏内容。如果在整个教学实践中，游戏教学完全占据了传统课堂，并不能够起到良好的作用，还影响教学效果，适得其反。要以课前制定的足球教学目标为前提，完成对游戏的编排，保证游戏应用的适度性。（2）教师充分利用游戏环节调节课堂教学。足球教学过程中，学生很容易出现注意力不集中的现象，影响足球教学效果。对此，教师可以灵活的运用游戏教学的方式，将学生的注意力拉回来，提升课堂的有效性。在进行游戏的设计阶段，可以与学生一同完成游戏的设计。通过学生对日常比较喜欢参与的游戏进行统计，将其与足球教学有效融合，以此来增强学生在足球教学中参与的主动性和积极性，游戏与足球技能完全融合，才能够发挥出游戏教学的效果。（3）合理地组织和实施足球游戏教学。足球运动本身的对抗性较强，对学生的速度素质、耐力素质等都有较高的要求。因此，游戏教学模式的应用，要以安全为核心，教师发挥出引导者的作用，在保证学生安全的前提下做好游戏教学实践。例如，在准备活动阶段，教师可以带领学生创新传统的热身模式，以趣味性的游戏活动来达到热身目的。以这样的方式引导学生积极参与热身活动，避免在足球教学中出现运动损伤和肌肉拉伤等问题。总体来讲，在游戏的筛选完成之后，则进入到足球教学中游戏教学模式的应用阶段，在此阶段需要建立明确的教学目标，以目标的引导性更好地去完成游戏教学内容的编排和设计。同时，要依托游戏教学模式的灵活性，吸引学生的注意力，更好地提高师生在课堂之上的互动性，将足球运动的魅力充分展现出来。当然，整个过程需要在合理的计划下实施，避免出现运动损伤的问题。

2.3 游戏模式的教学评价

教学评价同样是体育教学中不可或缺的组成部分，开展有效的教学评价，能够最大限度地掌握教学的开展情况，从而达成对教学内容的有效调整。同样，在足球教学中游戏教学法的运用上，教学评价必不可少。传统的足球教学，教学评价处于一种缺失的状态。因此，在本次的游戏教学模式的运用方面，要高度关注教学评价的开展。可以采取学生自评、师生互评等方式，对游戏教学法的运用效果进行分析。通过这样的评价，学生能够更全面地了解自身的实际情况，包括对足球运动理论与技能的掌握情况，从而更清晰实现自我定位。师生互评的方式，则能够展现出游戏教学法的运用状况，教师及时获取学生的表现情况，并结合反馈的结果调整游戏教学方法，走出困境，拓展新出路。

3 初中足球游戏教学模式的运用效果及注意事项

初中足球游戏教学模式的运用，所展现出效果良好。（1）足球教学环境得到有效改善，校园足球得以推广。游戏教学模式的应用，使得校园足球的受重视程度明显提升，这使得学校对校园足球的重视程度提高，并相继投入一定的资源支持，使得足球教学的开展得到良好的发展环境。相比于传统的足球教学，游戏教学模式的应用效果更好；（2）对学生的吸引力较强。将游戏教学模式应用到足球教学中，学生的参与积极性明显提升，并且在足球游戏中的参与主动性更强，与教师之间的互动效果更好，主动参与到游戏的设计中来。可以说，游戏教学模式在初中足球教学中的应用，所取得的效果良好，值得在各中学推广应用。

但同样需要注意以下几个方面的问题：（1）体育教师明确自身定位。初中足球游戏教学模式的应用尝试，需要体育教师发挥出自身的主观能动性，从根本上认识到游戏教学模式的运用价值，在前期做好大量的准备工作，以此来保证游戏教学模式的顺利运用。同时，还需要发挥出“引导者”的作用，根据学生的身心特点，设计合理的游戏模式，为游戏效果提升奠定基础。（2）学校加强资源投入。初中阶段将关注的焦点不应仅仅放在中考学科方面，更要看到体育教育的价值和内在效用。在校园足球活动的推动下，初中阶段要不断加强资源方面的投入，包括足球场地、基础设施等，为学生营造良好的参与足球运动的氛围与环境。同时，对体育教师进行鼓励和培训，促进体育教师的创新能力，探索更为多元的游戏教学模式与方法。（3）做好师生互动。足球教学是一个双向的过程，教师是教学内容的传递者，学生是教学内容的接收者，良性的师生互动是保证游戏教学模式发挥效果的前提。基于此，在游戏教学模式的应用过程中，要注意师生关系的营造，为保证足球教学的有效性和趣味性奠定坚实基础。总体来说，这些注意事项需要重点关注，其是保证游戏教学模式得以在足球教学有效运动的根本之所在。