大学英语教学环节ESP教学理念的实际应用

王君子

摘要：英语作为世界上使用最广泛的语言，在我国教育体系中有举足轻重的地位。英语的学习及等级考试贯穿大学英语教学始终。当下，随着ESP教学理念的引入，大学英语教学模式和教学方式有了长足的创新，满足了学生特定的学习需求，提高了大学英语教学质量。

关键词：英语；ESP；创新

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）08-0219-02

一、引论

高等教育承担着为社会培养高素质人才的重任，因此大学教育应以社会实际需求为导向，及时更新教学理念，主动创新教学模式和方法，培养出适合时代要求的实用型人才和复合型人才。随着我国经济国际化程度越来越高，国内部分企事业单位将英语视为招聘考核的标准之一，面对这样的形势，ESP教学理念的引入及传统英语教学方法的更新是必然的，ESP教学理念在大学英语教学中具有非常重要的价值，它的推广必将对英语教学质量的提高起到应有的作用。

ESP的全称是English for Specific Purposes，即“专门用途英语”或“特殊用途英语”，在大学英语日常教学中体现为旅游英语、商务英语、财经英语、医学英语、工程英语等具体课程。二战后，世界各国在国际贸易、金融保险、旅游、科技等领域内的交往空前频繁，交流的频繁呼唤一种通用的工具，因此英语理所当然地成为了国际交往中的主要通用语言。随着世界各国经济联系日益密切，英语作为国际通用语言的地位正在日益得到加强，为了满足各类人员学习英语的需要，ESP应运而生了。从ESP诞生的过程可以看出，其是一种目标明确、针对性强、实用价值高的教学途径，它的学习者主要为成年人，这些学习者的主要目的是把英语作为一种工具，以便进一步进行专业学习。

二、ESP教学理念的实际应用

1.以需求为教学内容。传统教学方式以知识灌输为主，不注重学习者的实际需求。ESP教学方法要求在大学英语教学中，教学内容突出学习者的实际需求。这里要强调的是，这种实际需求首先要基于社会发展的实际需求，比如历次的“五年规划”就可以看作是对行业和职业的重新洗牌，在英语学习上紧跟这种变化也是有其现实意义的。其次要基于个人兴趣和实际，如果社會发展的实际需求是大势，那么个人的兴趣和实际就是一个基础，它决定了学习者所能学习和所能达到的层次。大学英语教学应以大部分学习者有共同需要的实际需求作为教学内容，同时指导学习者课下主动学习符合自己兴趣和实际的内容，切实提高英语学习的实际效果。

时下高校教学模式中制约ESP教学的因素之一就是大班教学，大班教学当然有其合理性和历史因素，不过在不进行教室改造和教学模式大手术的情况下进行ESP教学也并非完全不可能。比如，在实际教学过程中，通过分层、分组的教学模式，采取“讲授+演练”的教学方法，就可以在一定程度上发挥出ESP教学模式的优势，真正做到课堂教学过程中学生有兴趣、教师有成就、教学有实效。

某民族地区院校在英语教学过程中注重结合当地少数民族的实际需求，不刻意强调英语教学内容越国际化越好。比如近些年来，当地面向英语国家的进出口贸易，尤其是文化产品的贸易呈现良好态势，某校就外贸合同中所需的英语和文化产品如何以英语国家能接受的方式翻译来开展教学，这在当地收到了良好的实际效果。

2.相关部门要特别重视ESP教材的撰写。据某学者的调研，国内ESP教材的编写跟不上ESP教学方式的创新，内容上不实用。该学者建议教育部门应组织专家形成专门的ESP教材编写机构，教材的编撰要进行大规模的调研活动，同时要征求该学科领域专家、学者的意见，建立符合中国大学生实际需求和实际水平的教学方法及理论体系。

以国内某高校为例，该校在国内ESP教材不能满足教学需求的情境下，主动求变，要求学生选取1—2本国外相关学科的ESP教材作为辅助学习教材。该校这种做法的目的及实际效果，按照该校师生的反馈来看，确实使得英语教学真正契合了岗位及自身的实际需求，同时，一些拔高性要求的提出也对该校师生应对国际化教学体系的信心起到了增强作用。

3.提升力度，拓展深度。时下的大学英语教学，传统的教学方法仍占相当地位，ESP教学方法仍未受到足够的重要。据学者研究，一部分是由于大学英语教育者对ESP的理解不够深入所致。再者，大学英语教学的考核方式也未基于ESP的教学方法有针对性的设计。最后，ESP教学方法在实际教学中不得不与传统的教学方式杂糅，以此不影响大学英语教师的考评。在有些地方，部分院校甚至打着ESP教学方法之名实际上还是传统教学方法那一套。大学英语教学中ESP教学方法的最大限度的应用，一是赖于适当的教学计划安排，比如某校安排学生大一进行语言基础知识学习，大二开设ESP课程；二是赖于ESP教学的师资，一定要确保ESP教学的师资是理解ESP的精髓和实质的，如果本校ESP教学师资不尽理想，可以选派一些基础好、学习能力强、年富力强、专业知识足够的青年教师进入口碑较好的ESP教学师资培训中心进修学习，甚至出国学习。如果教育资源足够的话，高校完全可以自主开设ESP课程，为自己和其他院校培养ESP教学人才。高等教育管理部门在高校专业设置方面也可以在一定程度上放开权限，鼓励有能力的高校自主设置符合社会发展实际和企事业单位用人需求的专业，这样双向互动才能真正建设符合中国实际、有中国特色的ESP课程。

重教学、轻实践是高校英语教学中普遍存在的问题。尽管教育部在1999年出台的《大学英语教学大纲》将ESP规定为大学高年级必修课程，并对课时及实践课程做出了具体规定，但极少有学校能完全按照要求教学，也有部分学校是没有相关条件进行这种方式的教学。鉴于课堂教学总学时是有限的，课堂教学的实际效果要充分体现在课下的练习和实践，因此必须充分重视第二课堂的作用。高校应把ESP教学引入到学生的课外生活中，主动引导学生充分开展形式多样的第二课堂，相关教学单位在第二课堂的组织上也应该尽其所能，使得学生的英语实际运用水平真正得到提高，真正使得学生课堂所学的知识、技能得到复习和巩固，达到ESP教学的最佳效果。

4.变结果导向的考核体系为过程导向。时下国内相当部分高等院校的英语教学评价以期末考试为主，所谓“一考定一学期”。这种评价体系忽略了学生的学习过程，与ESP教学理念是不相符的，所以教学单位在评价体系改革中，要主动变结果导向型的考核方式为过程导向型的考核方式，以学生学习过程为考核的首要因素，减轻成绩考核所占的比例。针对学生日常学习开展评价，有效了解学生对课堂所学的实际掌握程度，结合学生提出的意见和建议，有针对性地对教师的教学内容进行及时地反馈和变革，做到真正尊重学生在教学过程中的主体地位，注重对学生综合能力的全面培养，注重对学生的创新思维和独立思考能力的培养。

东部某校在实际教学中参照国外ESP教学模式的应用情况，引导学生主动提出创新型课题，给学生提供资料查询及下载传送服务，将期末的成绩考核细化为月度的课题成果考核，这样既有利于学生了解学科前沿，又有利于培养学生独立思考和创新能力的养成及保持。

三、结论

ESP教学方法是一种先进的、个性化的教学方法，尽管由于目前传统教学模式的影响仍然难以消除，改变教学模式难以在我国真正全面展开及实践。然而，上世纪90年代以来，我国ESP教学已经取得了不俗的成绩，针对新阶段ESP教学理念在实践中的新情况、新问题，我们要从教材、教师、教学过程等全方位着手，主动引导学生进行相关的实践和探索，形成具有中国特色、符合中国实际和学生实际水平的ESP教学模式，为我国国际化水平的提高培养更多的国际化人才。

参考文献：

[1]竹玛.大学英语教学中ESP教学探索[J].科教导刊，2016，（10）：82-83.

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[3]张莉.ESP教学理念在大学英语教学中的应用[J].黑龙江教育，2016，（3）：29-33.