浅谈奥尔夫教学法对我国中小学音乐教育的影响

陈洪龙

【摘要】奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。他的教育原理，或曰“理念”用一句话即：原本性的音乐教育。原本的音乐不只是单独的音乐，它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的，是我们必须自己参与的音乐。原本的音乐是接近土壤的、自然的、机体的，能为每个人学会和体验的，比较适合于儿童的。人人都可以在轻松愉快的情绪中，在没有困难的压力下学习和掌握原本性的音乐，而且它对任何民族，任何风格的音乐都可以适应，因为它是一种思想和原则。

【关键词】奥尔夫教学法 我国教育现状 借鑒 开拓

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0211-01

一、奥尔夫教学法

（一）奥尔夫教学法的诞生

“奥尔夫音乐教学法”为联邦德国著名音乐家卡尔·奥尔夫（carl·orff 1895—1982）所创建。这是一个独创的音乐教育体系。它赋予音乐教育以新的反传统的观念和方法，已经对许多国家和地区的音乐教育产生了深刻的影响。

奥尔夫教学法是从音乐产生的本源和本质出发，即“诉诸感性，回归人本”——这是奥尔夫音乐教育的基本理念。这与我们原先对音乐教育本质和目的的认识，有着根本的不同。

（二）奥尔夫音乐教育原理

奥尔夫音乐教育原理或“理念”用一句话即：原本性的音乐教育。

（1）什么是原本性的呢？

即属于基本元素的，原本素材的，原始起点的，适于开端的。

（2）原本的音乐又是什么呢？

原本的音乐不只是单独的音乐，它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的，它是一种人们必须自己参与的音乐。

即：人们不是作为听众，而是作为演奏者参与期间。它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用结构；它带来的是小型的序列形式，固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音乐是接近土壤的、自然的、机体的、能为每个人学会和体验的、适合于儿童的。

（三）奥尔夫音乐教育体系的宗旨

通过音乐去达到人类的最高智慧，培养健全人格。

二、我国教育的现状

我们传统的音乐教育一直是把通过学习歌唱和乐理以及相关的音乐技巧和能力作为美育的手段和目标，目光集中在如何学得好上。

总体上讲，现行中小学音乐教学大纲及据此编写的多种版本的音乐教材，无论在内容上、体例上，还是在要求上，受专业音乐艺术院校的相关影响比较深：内容与要求追求全面、系统，难度偏大，既超出中小学生的现有水平和接受能力，也超出中小学生在音乐方面发展的需要，许多知识和技能是一个非专业音乐工作者所无需掌握和不可能运用的；而在体例安排上，各类音乐知识往往成条块分割状态，没能够很好地将它们融合在一起，使它们以完整的音乐形象而不是以相互分离的知识点呈现在学生面前，致使学生接触到的往往只是一些孤立的知识点而不是真正的音乐。

三、我国的中小学音乐教育可以借鉴奥尔夫音乐教育思想更好的开展音乐教育课程。

（一）他山之石，可以攻玉

在我国中小学音乐教育界，也早已开始引进外来的先进音乐教育模式与方法。如上海音乐学院研究所的马淑慧老师对“综合音乐感“很有研究，他于1982年去美国进修该教学法，回国后，进行推广、应用，展现了全新的教学方法，收到了很好的教学效果。 我们在学习外来音乐教育模式时，不要生搬硬套，而是要结合本国实际。

（二）要明确音乐教育目的

奥尔夫音乐教育方法，它不仅仅让我在音乐教育理论上有了进一步的提高，也让我真正认识了音乐教育对于孩子们是多么的重要。在这里，我要好好感谢赤峰学院音乐学院的李媛老师，是她让我认识到什么是奥尔夫音乐教育体系，也是她让我真正理解音乐素质教育对于儿童来讲是多么重要。我相信，在今后工作当中，我会更加努力学习与实践，让奥尔夫音乐教育体系的理念与方法得到发扬，也让孩子们真正享受到音乐给他们带来的快乐！

（三）我国也要有多种音乐教育模式

我国是一个多民族的大国，而且民族与民族、地区与地区之间经济与文化差异甚大，若想更有效地实施全民素质教育，我们则更有必要采用多种音乐教育模式来发展我国的中小学音乐教育，让不同的地区、不同的学校、不同的教师都能找到适应本地或个人实际的模式，这才是符合我国国情的做法。

四、总结

奥尔夫音乐教育体系内容丰富，教法生动活泼，深受学生的喜爱，不仅是孩子，连成人也会情趣盎然。而在教学方法上，其手段、教法更丰富多彩，且“永远在发展中，在形式，在流进中”任何一个教法，一个教案都只是一种范例，一种模式仅供参考，万不可硬套。俗称“条条大道通罗马”只是要体现奥尔夫理念，鼓励独创。综上所述，奥尔夫音乐体系的确给我们带来了一种新鲜的气息。

参考文献：

[1]郭声健《中学音乐教学论》人民音乐出版社

[2]秦德祥《中外音乐教学法》南京大学出版社

[3]凯特曼《奥尔夫儿童音乐教学法初步》安徽文艺出版社