基于传统文化的高职院校思政教育改革路径分析

谭建政

（山东科技职业学院，山东 潍坊 261053）

随着社会的多元化发展，高职院校教育也应随之改革。对于目前的文化教育缺失，应在学生思政教育中增加传统文化教学，保证二者的融合紧密，培养学生更加正确的价值观，在适合方面，也应加强对于传统文化的重视程度，增加文化培养氛围，保证学生对于传统文化的认知，弱化职业技能对于学生的影响，注重学生的全面发展。

1 传统文化在高职思政教育中的作用

中国传统文化博大精深，对于教育的影响十分深远。传统文化教育对于学生的爱国主义精神、职业能力的培养都具有重要作用，以培养高尚道德、综合素质高的人才。中国五千年文化，在历史文明场合中出现了大量的文学创作，诗歌经典《诗经》是目前流传下来的最重要的诗歌著作之一，读诗经可以感受当时人们淳朴的民风，可以培养学生正确的价值观。此外，以儒家思想为主的多种思想经历了几千年依然能够主导人们的思维和生活方式，并且传统文化对于学生的意志品质具有塑造作用。《周易》讲天行健，君子以自强不息，就是提醒人们要不畏艰险，不断努力。目前的高职学生学习目标缺失，对于未来更是缺乏正确的规划，急需补充传统文化，总之，在思政教育中融合传统文化教育已经成为目前高职院校教学工作的重要目标。

2 高职院校思政教育存在的问题

2.1 思政教育观念陈旧

思政教育观念，指引高职院校思政教育方向。在现实生活中，部分高职院校存在思政教育观念陈旧问题，主要表现在两个方面：第一，部分学校领导没有深入研究传统文化和思政教育之间的联系，只能将两者进行浅层次的融合，无法发挥出传统文化的真正作用。有些校领导虽然了解传统文化重要性，但是没有制定相应的教学目标和教学计划，无法为教师提供参考。第二，思政教师受学校影响，对传统文化融入不重视，没有主动将传统文化融入思政教育之中，难以让学生领悟传统文化。一些教师为了应付学校检查而融入传统文化，使得两者融合流于表面，无法凸显传统文化价值。

2.2 思政教育方式落后

第一，教师忽视学生主体地位，没有给予学生发言机会，致使课堂氛围过于压抑，难以激发学生学习兴趣。教师不注重课堂互动，要求学生认真听课即可，忽视学生感受，致使学生课堂参与度较低，无法让学生产生深刻知识印象。教师没有意识到网络平台的作用，将学生思想限制书本之中，致使教学质量始终无法提升。第二，教师忽视实践活动重要性，过于重视理论教学，无法让学生深入了解知识。一些教师虽然开展了实践活动，但活动内容和思政教育毫无关联，无法体现传统文化，发挥不出实践活动应用的作用。

3 传统文化视域下创新高职院校思政教学方法

3.1 加强传统文化中的伦理道德教育

现阶段是传统精神文明与现代物质文明进行交融的时代，两者既有冲突又能够进行结合，对于高职学生的思政教育就要融入传统文化，其中的伦理道德教育正是当代教育中所需要的，现阶段的高职学生过于崇拜西方文化，推崇享乐主义，对于自身的道德素养毫不重视，因此高职院校应该在思想政治教育中融入伦理道德教育，培养高职学生的道德素养，教育其明白对人、对事应有的态度，使其明白传统文化中的五伦关系，塑造良好的道德品质，使其能够健康地成长。

3.2 传统文化教育与高职教学相结合

在高职院校教学中，应重视传统文化教育的渗透。改变以往的课堂结构设置，增加人文教育，尤其是将中国传统文化理论课程和实践课程列入高职教育中，并且通过教师的引导作用培养学生的文化素养。积极开展学生调查，针对学生感兴趣进行课程设置，进而满足学生的文化素养提高需求，又能够保证教育教学的顺利进行，引导学生主动学习中国传统文化。在教材编写方面，要将中国传统文化精神，行为规范以及价值观引入教育中，采用多样化教学方法使二者进行完美结合，才能推进教育的进行。另外，还应将传统文化与课堂教学结合，将课堂教学紧密结合，作为最重要的教学场所，课堂中应积极挖掘教材的传统文化元素，将基础课程教育与传统文化的渗透有机结合。这样使学生在耳濡目染下形成良好的文化素养。

3.3 传统文化教育与校园文化相结合

在我国高职院校校园文化建设中，培养学生的传统文化是必要的。二者的结合可以通过教师的引导来改变学生的观念，积极开展与传统文化有关的教育，将校园文化作为载体，积极开展具有文化气息的校园文化活动，及时在教学设施、人文景观中增加文化教育，同时积极利用端午等重要的文化纪念日，使学生真正了解传统文化，在日常生活中也能够受到传统文化的熏陶，并将其应用于未来的工作者和生活中。

3.4 依托课堂教学内容，推行传统文化普及活动

高职院校思政课中传统文化的融入，第一步应当有效发挥现有思政课程教学平台作用，引领学生通过对思政课程内容的学习，提高对传统文化的有效认识。例如，教师在教授完《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中《新民主主义革命的基本理论》后，可依托课堂教学内容，推行红色经典诵读的实践活动；在教授完有关中华民族文化的章节后，可依托课堂教学内容，可引导学生设计讲解各种民族风俗人情的课件的实践活动，该部分实践活动经由对中国传统文化元素的融入，有助于激发学生学习兴趣，进而促进收获良好的教学成效。另外，高职院校还可结合相关课程相关内容组织传统文化讲座、读书报告会等活动，又或者组织学生观看弘扬民族精神的影响资料、参观历史革命纪念馆等，以促进对传统文化的宣传，使学生不仅学习到了思想政治理论，还提高学生对传统文化的认同度。

3.5 更新教学观念，借助新媒体调动起学生学习主观能动性

现代教学观念强调，教学中应当以学生为主，教学目标由培养学生创新精神、实践能力取代传统依据教材内容向学生传授知识，教学方式由师生双向互动教学取代传统教师单项灌输式教学。高职院校思想政治课程中传统文化的融入，同样应当秉承现代教育观念，选择科学针对的教学方法，以调动起学生学习传统文化的主观能动性。特别是要强化对新媒体技术的有效应用，以激发学生对传统文化的兴趣、热情。新媒体具备传播迅速、成本经济、信息量大、互动性强等优势，这一系列优势特征，可为高职院校思政教育工作开展提供极大的便利。因而，在高职院校思政课中融入传统文化，要有效借助新媒体所创造的各项适用教学手段及教学平台。就好比，教师可采取文字、图片、视频等形式向学生展示相关文化事项或历史文物，依托高清大图、视频效果、3D效果等，以提高学生对传统文化的感性认知，改善课堂教学成效；还可借助新媒体具备的便捷检索功能、海量的资源储备及颇具生动性的呈现方式，引领学生主动对文化典籍展开学习，提高对中国丰厚历史文化的有效认识，提高学生学习传统文化的主观能动性，增强民族归属感、自豪感。

3.6 组织教学实践、社会实践活动，营造良好的传统文化学习氛围

高职院校思政课中传统文化的融入，高职院校思政教学管理人员及教师可秉承当前思政教育课程体系，经由组织一系列教学实践、社会实践活动，以提高教学实效性。其中，地方文化资源对教学实践有着极高的价值。中国有着十分深厚的历史文化，不同地区均有着自身独特的文化优势及文化特征。这些地方文化学生们触手可及，它可能就是发生在校园里的人和事，学生往往对其有着极强的了解、认知欲望，在学习期间对它们极具亲切感，极易使学生产生共鸣，调动起学生学习主观能动性。地方文化不失为可供高职院校利用的生动形象的教育资源。高职院校可经由组织学生参观历史古迹，调查人文风俗，查阅相关资料，制作相关影像短片等形式开展传统文化教育。合理增设极具传统文化风格的校园人文景观，好比运用传统美术风格对校园、教学进行装饰设计，设立名人伟人塑像等，为高职院校思政课中传统文化的融入，营造良好的传统文化学习氛围。

4 结语

综上所述，优秀的传统文化不仅能够丰富思政教学内容，还能够提升高职院校思政教育的教学质量，要加强传统文化中的伦理道德教育，使高职学生在学校生活期间能够形成优秀的道德品格和良好的个人素养，将传统文化与现代技术相结合，用高科技手段向学生展现中国优秀传统文化，改变学生对思政课的认知，以此来提升我国高职院校的思政教育水平，为我国培养素质型人才作出杰出贡献。