高职院校工程造价专业人才培养模式下实施“翻转课堂”教学需要解决的问题调查报告

代海燕　张燕斌

【摘 要】高职教育更加注重学生技术技能与职业素质的培养，与之相关的教学内容与课程设计也相应以应用与实训为主导，使学生能够通过自主学习活动、更多的参与操作实习与实践获得知识和技能。“翻转课堂”教学模式与高职教育的特点和人才培养目标具有契合性。本文通过对高职类工程造价专业学生进行调研，认为“翻转课堂”教学模式在高职院校工程造价专业人才培养模式下具有适用性和可行性，基础研究与实践、信息化建设、师队伍建设等方面是实施“翻转课堂”教学方法需要解决的问题。

【关键词】翻转课程；教学模式；人才培养；调查报告

中图分类号： H319.3；G434 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）35-0053-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.35.022

The Survey Report of the Problems to be Solved in Implementing Flipped Classroom Teaching in Talents

Training Mode of Engineering Cost Specialty in Higher Vocational Colleges

DAI Hai-yan ZHANG Yan-bin

（Vocational and Technical College of Inner Mongolia Agricultural University，Baotou，Inner Mongolia）

【Abstract】Higher vocational education pays more attention to the cultivation of students' technical skills and professional qualities， so the relevant teaching content and curriculum design should be also guided by application and practice， these requirements enable students to acquire knowledge and skills through autonomous learning activities， more participation in operational exercitation and practice. The teaching mode of flipped classroom is in accordance with the characteristics of higher vocational education and the goal of talents training. This paper investigates the students majoring in engineering cost specialty in higher vocational colleges， it considered that the teaching mode of flipped classroom has applicability and feasibility， the problem of basic research and practice， information construction and construction of teaching staff must be solved in order to implement flipped classroom teaching.

【Key words】flipped classroom， teaching mode， talents training， survey report

0 引言

“翻轉课堂”教学模式是对传统的以教师讲授为中心的教学模式的根本性变革。课堂翻转后，学生成为教学的中心和主体，其对新模式的认知、理解及接受程度，学习态度、学习兴趣、学习习惯及学习方式等直接影响着教学内容设计与教学方法选择。对《建筑工程经济》课程“翻转课堂”教学方法的实施和开展进行前期调研，以期通过问卷调查、分析、归纳和总结，探索高职院校工程造价专业人才培养模式下“翻转课堂”教学模式的适用性和可行性，并总结出实施“翻转课堂”教学模式需要解决的问题，以便更好进行教学环节设置、开展和实践，真正使课堂“翻转”起来，不断激发学生的学习兴趣和学习热情，强化师生沟通与交流，从而提高教学效果。

1 调研对象

本次调查主要针对高职类工程造价专业大二大三的学生（开设《建筑工程经济》课程的学生）。

2 调研目的

调查问卷主要是从学生的学习兴趣、学习特点、学习方法、教学现状、对“翻转课堂”的了解、“翻转课堂”教学方法与传统教学方法的比较、应用“翻转课堂”的接受程度、“翻转课堂”各环节的设置的适用性等方面进行调查了解。通过调查能够更好的了解高职院校工程造价专业《建筑工程经济》课程学生的学习情况及在学习过程中存在的问题，并了解在教学中应用“翻转课程”教学方法学生的态度和期望得到的效果；同时，通过调查了解当前教学方法和“翻转课堂”模式的优劣，从而为下一步的教学改革提出意见建议，使广大师生受益。

3 调研结果

3.1 实施“翻转课堂”教学模式的可行性分析

针对“翻转课堂”教学模式的适用性与可行性，调查问卷提出了有关翻转课堂的接受程度或总体评价等问题。以下分析依据调查数据所得。

1）现有的教学模式存在缺陷

调查显示，教师同学认为传统的教学模式有利于学生吸收精准的知识体系，在一定程度上给与学生很大的帮助，但是教师在教学中忽略了学生的主体地位，严格执行教材，禁锢了学生的思想，不利于学生全面素质的提高，单一性在教学在教学过程中体现的尤为明显，知识单一，学习方法单一。因此传统模式在教学过程中有很大的改进空间，可就部分课程引进“翻转课堂”教学模式。

2）教师同学对于该模式的持积极的态度

调查显示，有九成的学生认为“翻转课堂”这种新型的教学模式是适用于《建筑工程经济》这门课程的，愿意接受翻转课堂这种学习模式，只有小部分学生对于这种模式持怀疑态度；同时，调查显示近85%的学生认为“翻转课堂”的“以学生为主导，老师在旁辅导分析”的学习模式提高了自己的自学能力，使得学生对所学知识掌握的更深入和全面；同时这种教学模式下课堂的活跃性更强，使学习兴趣更深厚，学习过程更愉悦；因而，调查结果表明有近八成学生对“翻转课堂”这一教学方式的总体评价达到较好水平，85%以上学生对该教学模式有信心，持积极态度。

3）“互联网+”时代学习环境和新时代学生的学习特点为该模式的实施提供了基础互联网信息时代，新兴媒体媒介众多，资源共享已成为常态，学习资源获取的便捷性、及时性和大量性为翻转课堂教学模式的实施提供了强大的硬件条件。调查显示，一半以上的学生通过“尔雅”、“爱课程”等途径接触过在线视频课程；同时新时代的大学生，新媒体已成为学生获取学习资料、更新知识体系的主要渠道；大部分学生表示在课前或课下可以不需要老师督促下独立完成学习；学生更偏向差异化发展和灵活多变的模式，如课上更喜欢活跃的课堂氛围，更喜欢老师设置丰富的诸如团队合作、小组讨论等学习活动，这些学习习惯和特点也是开展“翻转课堂”教学模式必备的主观条件。另外，目前教师都是经过系统的教育，拥有较高的专业素养以及较高的信息技术应用水平，也为该模式的实施提供了物质条件。

3.2 实施“翻转课堂”教学模式需要解决的问题

针对“翻转课堂”教学模式的应用策略、如何设置“翻转课堂”教学模式的各个环节，教学中需要需要注意和解决问题等，通过问卷调查、分析、总结归纳出以下结论：

1）加强基础研究和实践是实施前提

调查显示，个别学生对“翻转课堂”教学模式及其应用一知半解，缺乏信心，对该教学模式的缺乏正确的认知。究其原因，是实施主体对该理论缺乏基础研究、接受客体对其缺乏正确的认知和实践基础等原因导致的。翻转课堂作为一种新型的教学模式，其引进与应用需要科学的先进的理论指导，使课堂“翻转”起来的基础是对翻转课堂方法与规律的高度认知、理解和实践。所以，高职院校实施“翻转课堂”教学模式的前提是加强基础理论研究，使学生老师真正了解翻转课堂的科学含义、实施程序、硬件准备、具体方法及评价体系等，同时，加强理论研究与教学实践的结合，通过教学改革实践项目等形式，来探索该模式在高职类人才培养教与学中的应用。

2）信息化建设是硬件基础和重要环节

调查发现，改革教学方法过程中，学生十分注重前置学习任务设置的合理性、科学性和系统性，如微视频的质量、设置的时间、资源的丰富度、线上任务与线下任务的比例、学习内容是否适用新型教学模式等。这说明教学资源信息化水平是教学模式改革的重要环节。

信息技术已成为高职教育改革与教学方法创新的重要支撑，利用先进的信息技术方法和资源平台离不开院校（系）自身的信息化建设，如教学资源库建设、精品课程资源上网等。这就要求高职院校要不断加强数字化校园基础设施建设；加强信息化平台建设与资源共享，提高信息化资源平台管理水平，使数字化资源既是可获取、便捷易得的，又是标准和规范的，使信息技术与资源平台成为应用“翻转课堂”教学模式强大的硬件支持。针对于某一课程而言，就是要通过加大微课、微视频等的制作与开发；注重课程精品化建设；构建课程数字化资源库等加强课程信息化建设，为实施翻转课堂提供坚实基础。

3）师资队伍建设是人才保障和关键因素

翻转课堂与传统课堂相比较，以学生为主导，其对参与的人员提出更高的要求，特别是教师。调查结果表明，八成以上的同学认为利用翻转课堂需要教师帮助解决微视频、前置学习资料等；在课堂教学中，大部分学生较为关注教师知识点讲解的清晰性、教学过程设计的科学性、课堂活动任务安排的有效性及教学进度安排的合理性等问题，这就对师资提出了更高的要求，师资水平是影响实施效果的关键因素。

教师的综合素养决定翻转课堂的实施效果。首先，教师要改变观念，打破传统的教育教学理念与方法，要意识到在翻转课堂模式下，自己不再是一对多的单纯知识传播者，而是课前为学生准备相关学习资源，课上引导和参与问题探究，课后帮助学生完成知识内化和意义建构的引导者和协作者，能通过线上与线下、全过程的指导，组织完成学习任务。其次，教师要加强继续教育，提升自身的教学能力和信息技术整合能力，如运用相关软件对文字、图形、声音、动画等的加工制作；通过互联网等多种媒介搜集、获取与上传信息资源等，为信息化教学提供技术支持和教学基础。再次，教师要提高课程设计能力，合理设置各教学环节，如根据课程内容设定线上线下学习方式、时间分配、预期目的等、合理安排团队活动、小组任务及课堂讨论等，尤其是课堂讨论，教师要有序、有规划、有目的地引导、组织学生开展讨论、研究，要善于创设主题、营造氛围，有张有弛地驾驭整个讨论过程，避免僵局或跑题。最后，翻转课堂增加了学生自学和师生面对面交流的机会，教师要改变评价机制，关注过程性评价，包括对学生知识掌握程度和技能的评价。

4 结语

高职类专业人才培养目标要求强化学生职业技能与综合素质的培养，教学过程中，相关的教学内容与课程设计也要求以应用与实训为主导，使学生能够通过自主学习活动、更多的参与操作实习与实践获得知识和技能。以学生为中心和主体的“翻转课堂”教学模式是对传统的以教师讲授为中心的教学模式的根本性变革，恰恰与高职教育的特点和人才培养目标具有契合性。文章通过对高职类工程造价专业学生进行问卷调查、分析、归纳总结，认为“翻转课堂”教学模式在高职院校工程造价专业人才培养模式下具有适用性和可行性，并提出实施“翻转课堂”教学模式，加强基础研究和实践是实施前提；信息化建设是硬件基础和重要环节；师资队伍建设是人才保障和关键因素，希望对高职类院校实施“翻转课堂”有所裨益。

【参考文献】

[1]任靜.翻转课堂的实质及实施思考.开封教育学院.2015，（12）：93-94

[2]夏卫红.高职院校翻转课堂应用的SWOT分析.湖北成人教育学院学报.2016，（5）：46-48

[3]陈琳.翻转课堂浪潮下的问题与思考.兰州教育学院学报，2015，（6）：81-82.

[4]冀国强，陈国强，邱召法.浅谈高职院校教学资源信息化建设.中国教育信息化，2015，（1）：48-51.