儿童玩具中国符号植入式设计研究

■郭鸿彦 苗艳凤 熊先青 Guo Hongyan ＆amp; Miao Yanfeng ＆amp; Xiong Xianqing

（1.2.3.南京林业大学，江苏南京 210037）

随着我国经济实力的增强，社会地位的提高，我国的玩具工业也得到了空前发展，目前世界上75%的玩具由我国制造，“玩具生产大国”的帽子也就非我国莫属了。但是即使这样，我国目前生产出的玩具很大部分是仍是模仿贴牌生产,缺乏独特的创新设计，一些世界著名品牌中深受儿童欢迎的，例如乐高、芭比娃娃、Kitty猫、米老鼠、史诺比等没有一个属于中国，并且，在中国市场上很难能找到具有影响力的中国特色的玩具。为此，本文将从中国传统文化习俗出发，提炼出具有代表中国特色的符号，融入到儿童玩具设计中，为中国的玩具市场注入新的活力，传承中华文化，以便为相关企业生产提供设计依据，为相关儿童玩具设计的完善和实施提供理论依据。

1 中国传统文化元素符号的研究

1.1 中国传统文化元素

文化是一个与地域和时间紧密相联的，与特定人群相关的概念，是某区域民族社会历史生活的时空痕迹，是人们长期创造形成的一种历史与社会现象，它是凝结在物质之中却又游离于物质之外的特殊产物，是一种能够传承的意识形态[1-2]。中国传统文化作为中华民族在历史上的各种观念形态和思想文化的总体表现和特征，不仅是历史发展的产物，还是最具有稳定、集中体现民族特色的产物。它还是一种有机构成体系，既包含了中华民族所共有的以儒家思想为代表的无形的思想内涵，也包括其他各种代表中国特色的有形的事物。而中国符号即从这个有机体系中提取出来的具有代表性的元素[3]。

1.2 中国传统文化元素符号的分类

中国文化元素经过与西方文化元素的无数碰撞后，逐渐成为当今国际创意设计中不可或缺的元素，这些元素的应用不仅能够将我国各地绚丽多姿、富有魅力的民族文化与地域风情加以展现，而且也彰显了我国在悠久历史中沉淀的具有中国代表的独特内涵，显现出积淀深厚的传统文化特征。笔者将中国有史以来的一些含有独特意义的中国元素做了总结（表1）。

表1所示的13类元素仅仅只是中国元素的一部分，并且能够在玩具设计中用到的中国元素也并非只有这些可以用符号表示的具象的东西，还涵盖了中国人的价值观、生活方式、风俗习惯、理念思想等无法用符号表现出来的抽象的内容[4]。

2 儿童玩具概述

2.1 儿童玩具发展现状及存在的问题

在玩具方面来说，我国主要以生产为主，世界玩具最大生产国的头衔非我国莫属,每年都有数以亿计的各种“中国制造”玩具被销往世界各地。从设计水平方面来说，我国目前生产的玩具仍然是缺乏自己独特的设计，还是以模仿贴牌为主，泰迪熊、芭比娃娃、Kitty猫、米老鼠、史诺比等这些世界著名的玩具品牌，仅仅只是中国制造（图1～3）。

儿童玩具是人成长过程中必不可少的，也是在社会物质文化发展中形成的，任何时期的儿童玩具在某种程度上来说都是当时文化发展特征的代表。因此玩具也就理所应当的成了文化的载体，它承载着对应时期人们的价值观念、生活方式及思维方式[5]。据统计结果来看，在我国的玩具产品出口中，80%以上纯属加工贸易。从设计角度来说，缺乏本土特色，更多的只是在造型上稍微加以修改。因此，提高中国玩具产业创新设计，以符号化的形式融入中国的特色，在世界玩具产业中独领风骚，提升中国玩具产业的竞争优势，生产具有中国特色的玩具[6]。

表1 中国传统文化分类

2.2 儿童玩具的功能

“玩”在古代汉语中既有“戏弄、玩耍”之义，又有“研习”之义，《易g系辞上》有云“是故君子居者观其象而玩其辞，动则观其变而玩具占”。由此可见古人对“学”与“玩”性质相似性的认识,“学”与“玩”从古代时期时就有了密切的联系。而儿童玩具就是搭建二者之间关系的最好桥梁。“在人类历史文明发展长河中，即从最早的苏美尔人和埃及人开始,玩具就是娱乐与学习的化身[7]”。

在儿童的社会化发展中一个至关重要的影响因素就是玩具，玩具不仅是儿童成长过程中不可或缺的“良师益友”，更是开发儿童智力、促进儿童学习、传达特有思想意境和健康成长的载体。认知阶段的儿童，除了父母以外,只有玩具可以时时陪伴在他们的身边，玩具是每个人童年里少不了的“伙伴”。因此玩具就水到渠成的成了儿童早期社会化的媒介。社会化是指一个人学习生活技能和行为规范与社会生活相适应的过程。社会化的过程是人一生中必然存在的，并且贯穿于人的一生。许多心理学家、社会学家、精神病学家对人的社会化作过大量的研究分析,由此而证明人的社会化发展程度是由早期发展阶段决定的,即儿童早期的社会化程度决定着人的终生社会化的成败。

通过对目前市场上玩具进行分析研究得出玩具的以下几点主要功能：

①玩具的随意搭配、摆弄和应用，调动了孩子的积极性；②玩具的直观形象增进了儿童的感性认识；③玩具的主题场所性能够让儿童置身其中，并进行一些与场景有关的活动，提高儿童的联想能力；④“积塑”类玩具可以促进儿童积极思考、提升想象；⑤实用型玩具在玩耍过程中有利于培养孩子的之间的协调合作能力，并能逐渐让孩子感受到集体观念，例如“电话”等玩具；现有玩具琳琅满目，不管是毛绒玩具、模型玩具、积木、主题场景、还是棋类，玩具中的特殊关系是由玩具本身的特点造成的，玩具是儿童与游戏的媒介，以至于让无形的游戏更加生动具体，儿童在玩耍中能很快接受玩具本身所带来的信息，儿童获得知识都是在玩的过程中逐渐领会到的[8]。

3 中国传统元素在儿童玩具设计中的应用

3.1 目标群体调研分析

本文的目标群体是针对3-6岁的学龄前儿童，根据教育部颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》得出，在这个时期儿童的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。而玩具则是儿童游戏和日常生活必不可少的伴侣，寓教于乐是学龄前儿童接受教育的最佳方式，例如珍视游戏和生活的联系与独特价值，丰富的教育资源，儿童生活的科学安排，极大限度的从儿童的所需出发，儿童可以通过直接感知、动手操作以及亲自实践来获取经验，并非枯燥乏味的“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。其次注重儿童学习的质量，儿童在玩耍过程中的一系列表现，例如积极态度和良好行为倾向等，都是终身学习与发展所必不可少的宝贵品质。因此对于儿童的好奇心和学习兴趣要给予充分的尊重与保护，协助儿童在成长过程中逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。儿童学习品质的培养是不容忽视的，一昧的追求知识技能的学习对儿童来说是百害而无一利的[9]。

3.2 适合植入儿童玩具的中国符号

通过对前面的中国元素进行分类总结，以及对目标群体的学习和发展指南进行研读，得出在3-6岁这个学龄阶段的儿童，以图画的表现形式更能引起儿童的兴趣，因此筛选了以下三种中国传统文化，即十二生肖、二十四节气、中国传统节日，用符号的形式表现（图4、5、6）。

3.3 中国符号在儿童玩具设计中的原则

①形态，玩具形态在一定意义上具有认知功能，其形态主要是以简洁明了的形式来承载中国符号，例如几何图形、动物造型以及卡通人物造型等。

②色彩，儿童玩具通过色彩和产品进行融合设计，除了产品造型以外，色彩给人一种视觉冲击力。中国符号中角色的色彩和周围环境的色彩都赋予了玩具产品新的生命力。色彩通过其明度、纯度、色调等来满足儿童的心理需求。

③安全性，玩具的安全性主要在于造型和材质，造型上避免尖锐，在选材上要符合国家规定的儿童玩具质量检测标准[10]。

3.4 中国符号植入式玩具设计的应用

该设计从（图7）四方面着手，来完成该设计的理论依据及最后的产品设计。

经过对以上设计策略的分析研究得出草图方案，以多互动性、拼装性情境塑造的设计方向，随后开展了详细设计。

经过草图绘制及模型制作后进而绘制出如下（图8a、b、c、d），该玩具设计以儿童动手拼装为主，家长互动为辅，上面的每一个载有图案的模块以及中间的时间指针都是可以自由移动的，该设计中的三套内容都是古人在时间的基础上总结得来的，因此将可视化中国元素和钟表结合的方式更有助于儿童记忆和学习，在儿童不识字时，图案和色彩是让儿童产生很大的反应的来源，因此玩具上的可移动版块分为正反两面，两面均有相应的图案，中间的时间指针和周围的图案均采用了鲜艳的色彩，更能引起儿童的注意[11-12]。

4 结语

中国的传统文化以各种各样的形式而存在，一直流传至今。以中国传统元素为核心，用符号的形式将中国特色与儿童玩具结合起来，这是创造具有中华民族特色的产品的有效途径。中国符号式的儿童玩具设计有助于挖掘、传承和弘扬中华文化内涵，对开发国内玩具市场以及带动玩具产业经济发展也有重要的作用。希望我的设计对后人有所借鉴，使未来的中国玩具设计更具特色。

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