捕捉互动时机，点亮语文课堂

许苏扬

[摘 要]课堂教学过程是一个交往、互动的学习过程，有效的互动可以激发学生的学习兴趣，提升教学效果。教师可以从找准互动切入点、创设互动合作点、激发互动创新点等方面展开教学，从而打造出充满活力的语文课堂。

[关键词]语文课堂；互动合作；时机

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）04-0063-01

对于语文教学来说，课堂学习的最终目标是为了学生学习质量的提升。因此，为学生创设良好的互动交流平台是非常有必要的。在平常的阅读教学中，有些教师虽然对互动教学也非常重视，但是，由于互动时机把握得不好，以至于学生的学习质量很难真正得以提升。那么，教师如何引领学生展开课堂互动呢？

一、找准互动切入点

在语文教学中，要想激发学生的学习兴趣，提升师生互动的有效性，教师就应准确找到能够激发学生高效互动的切入点，并由此展开课堂教学。

如苏教版语文《三袋麦子》一课，主要讲了土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子，得到这些麦子之后，三只小动物分别用不同的方法对待土地爷爷送的礼物，从而使学生明白，对待事物采取的方法不同，结果自然也不一样。在教学的时候，为了激发学生参与的积极性，实现有效互动，我提出了这样的问题：“每逢春节的时候，小朋友们都会收到许多压岁钱，你们是如何处理自己的压岁钱的？”这个问题的提出有效调动了学生参与的积极性。他们有的说：“我的压岁钱都交给妈妈保管了。”有的说：“我的压岁钱自己保管，我可以用它来做自己想做的事情。”还有的说：“我的压岁钱一部分捐给山区孩子，一部分存入银行……”这个话题的提出有效激发了学生的学习兴趣，而且在对压岁钱的不同处理方式中，学生也很容易明白课文所蕴含的道理，推促了学习目标的达成。

在这个教学案例中，为了使学生能够自然地理解文本所蕴含的道理，我从找准文本的互动点入手，通过有效话题的设置，激发了学生的学习兴趣，为学生真正深入文本，获得正确的价值取向奠定了基础。

二、创设互动合作点

新课标提倡合作交流学习。在语文教学过程中，与师生之间的互动比起来，生生之间的互动可以使学生感到更轻松、更自如、更有利于表达阅读见解。但是，学生与学生之间的互动并不是想怎样就怎样的，教师要根据教学需要为学生创设良好的互动合作点，使他们不仅想说，而且会说，从而提升教学效果。

如苏教版语文《望月》一课，主要以生动形象的语言描写了“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学的小外甥和“我”比赛背诵描写月亮的诗句的故事，以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。在教学时，如何才能引起学生的有效互动，进而为提升阅读质量服务呢？我问学生：“‘诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉浸在清幽旷远的气氛中。这句话应该如何来读？”有学生说应该轻轻地读，有学生说应该沉醉地读。到底如何朗读才更有味道呢？我让学生以同桌为单位展开互读、品评。就这样，学生在合作中展开了有效互动，学习效果显著。

该案例中，我将学生置身于文本世界中，在生生互动的学习氛围中，他们用心去聆听，以读促悟，让感悟一点一滴汇聚成一条清澈的河流，滋润着心田。

三、激发互动创新点

阅读教学是师生与文本对话的过程，在这个过程中，离不开教师与学生之间的有效互动。怎样才能使师生之间的互动更深入、更有激情呢？教师要善于就学生思维的敏感之处，抛出有价值的话题，引领学生从不同角度去发現、去挖掘，进而品尝到学习的乐趣。

如苏教版语文《神奇的克隆》一课，作为一篇科普性说明文，主要向读者介绍了有关克隆方面的知识。这类课文的学习可以培养学生爱科学、学科学、用科学的精神。在教学这一课时，课前，我让学生搜集资料，课中，我引领学生交流学习。学生对于克隆技术有了一定的认知后，我提出了这样的一个问题：“学完课文以后，你对克隆技术有什么看法？”这个问题的提出很容易调动起学生对真理的渴求以及对新知的学习兴趣。有学生说：“我认为克隆技术的发明是人类社会的一大进步，如果用于医疗事业，将会解决许多世界难题。”有学生听后立马反驳道：“我不同意，如果人体器官一旦被克隆，那么，克隆出来的还是这个人本人吗？”有学生说：“我们应该合理利用克隆技术，吸取它有利的一面，杜绝其有害的一面。”就这样，学生对克隆技术的认识更进了一层，深化了学习效果。

该案例中，为了激发学生的学习兴趣，我就学生思维发展的创新点设置有效话题。这样教学，可以使学生自觉地融入课堂教学中，与教师和同学展开积极有效的互动，在思维的碰撞中，学生的认知得到升华，阅读质量得到提升。

总之，在小学语文教学中，要想打造出活泼的、互动的、充满活力的语文课堂，教师就要善于捕捉课堂中能够引发师生有效互动的契机，并由此展开教学，从而使语文课堂绽放出无限魅力和蓬勃的生命力。

（责编 刘宇帆）