利用地方民歌促进高中生艺术素养发展的研究

张海荣

【关键词】 地方民歌；高中生；艺术素养；对策

【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）01—0076—01

当代高中生作为国家未来的栋梁，不仅在知识上要下苦功，更应该对自己民族的文化、音乐也有所了解和涉猎。高中生的艺术素质培养需要民歌，民歌教育在高中教育中有着其不可替代的位置。因此，中国民歌的作用对社会、对高中生的重要性可见一斑，所以应当在普通高中音乐教学中培养高中生的艺术素质。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、学习民歌的意义

从《诗经》到现在的《中国民歌集成》都真实地反映了许多历史故事、人物及人民的生活。每一个历史时期都有其不同的表现形式、不同的风格及丰富的内容，了解和学习民歌的意义不仅在于它的形式和风格，更重要的是深含在其中的民族文化的精华，体现出一种不屈、乐观和奋发自信的民族精神，了解和学习民歌是陶冶情操、加深修养、提高文化素质的重要内容，也是加强爱国主义教育、促进精神文明建设的有效途径。

二、利用地方民歌提升高中生艺术素养的对策

1. 完善相关课程设置，创建高中艺术特色课程。山丹传统文化积淀深厚，音乐文化的地域特征鲜明。为此，可以开设山丹民歌专題欣赏课，将本土民歌的研究成果引入高中公共音乐课教学，以形成普通高中进行民歌教学的一个重要特色。

2. 组建学生艺术社团，并纳入课程管理中。民歌的学习重在实践活动，仅仅是欣赏类的课堂教学，难以让学生真正体验感受理解民歌的魅力。学生艺术社团是一个学校校本教研的侧面体现，艺术社团的组建和其活动的有序开展应纳入到学校校本教研和课程管理的范畴。因此，应将艺术社团建设与课程观、教学观、学习观联系起来，避免将艺术社团和常规意义上的各类兴趣小组混为一谈。在社团活动时记考勤，表演演出作为考评成绩的一部分。

3. 采用灵活多样的授课方式，以及多种教学方法及评价方式相结合的模式。我国民间音乐文化丰富多彩，而非音乐专业学生因为对此了解甚少，因而不太感兴趣，所以要打破只有课堂授课、以教师为中心的单一灌输式教学方法。授课应以鉴赏、讲座、观摩等多种方式相结合。鉴赏不能只是单一聆听，更应加强感受、理解和创造的环节。还可以让学生学习简单的曲调，借曲填词，任意发挥创造性演唱。讲座式可以聘请当地民间音乐艺人到课堂，向师生们传授知识。让学生、教师、民间音乐艺人有机互动，加强师生对民间音乐的认识。让学生对民间音乐文化的功能、内涵、种类、风格和作品资源有更真切、客观和进一步的理解。

4. 倡导高中生进行音乐采风和社会调研活动，开展民间音乐教学。长期以来，高中教育因为对民族音乐缺少足够的重视，所以民间音乐文化的保护和传承更多依靠民间社团和当地文化馆来进行。可通过组织师生到各民族各地区进行采风，走访当地文化馆相关音乐研究者，收集、整理当地民间音乐素材，改编为适合高中音乐教学内容。把这些教学内容编入教材，对民间音乐也起到了保护和传承的意义；还可以利用当地民间音乐文化资源，邀请民间音乐社团与高中生社团联谊合作。方式上可以采用走出去的方式，让高中生课余参与到民间音乐社团活动中，让大学生社团成员拜民间艺人为师学习；或者采用请进来的方式，邀请民间音乐艺人来学校做教师，传授相关器乐的演奏方式，通过与民间艺人零距离对话，开展民间音乐的教学活动。

5.加强教师的民间音乐教学能力，完善艺术课师资队伍建设。民间音乐内容丰富，涉及面很广，因此要求教师既要有深厚的民族民间音乐文化底蕴、扎实的知识储备，还得有一定的演唱和器乐技能技巧方可胜任。因此，对于普通高中音乐教师来说无疑是巨大挑战。这就要求教师必须在工作中不断完善自身的知识结构，提高自身文化艺术素养和业务能力水平。除了教师自身刻苦钻研外，国家教育部门对此也应高度重视，借助社会和地方民间团体举办各种各类培训班。聘请相关专家和民间艺人开设不同专题、不同地域，不同民族特色的教学课程，对全国普通高中相关音乐教师进修培训，以此更快更好地提高音乐教师的音乐素养、能力及业务水平。

（本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2016年度课题《利用地方民歌促进高中学生艺术素养发展的研究》研究成果，课题立项号：GS【2016】GHB1840）编辑：王金梅