整体教学法在药剂学教学中的应用

罗丹 吕昌模

【摘要】药剂学是药物制剂学的简称。是一门综合性的技术科学，主要研究的是药物基本理论、处方设计、生产过程、合理应用以及药物配方与药物吸收、分配、代谢、排泄的关系。作为药学中研究药物制作的分支，主要研究内容涵盖各种药物学知识，并利用这些知识，制作药剂，达到治疗患者的目的。在对药剂学的教授中，整体教学法的应用，可以达到实现学生思维规范化的目的，能够帮助学生迅速掌握药剂学专业知识，体验制药过程，控制学习进度的要求。作用一种教学工具和新式教学方法，整体教学对学生能力的培养，学习目标的实现，有重要的理论意义和现实意义。

【关键词】整体教学法;药剂学教学;应用

作为一门综合应用技术科学，研究药物制剂的基础理论、处方设计、生产过程和合理应用以及药物制剂的吸收、分配、代谢和排泄。有很多的知识点十分有难度，想要彻底掌握十分困难。实际上，在教学中已经有许多学生反映在药剂学中很难理解所有的知识点，学习新知识，忘记旧知识，导致学生无法掌握药剂学的关键难点。根据多年的药剂学教学经验，文章提出了一种综合教学方法，可以对不同的内容适合何种方式在多长时间段内为什么类学生讲授清楚均有清晰的框架，有助于在短时间内对重点难点讲授突破，提高学生的主动性，在学习过程中更好地掌握药剂学知识，达到最终的教学目的，高质量的完成对药剂学的授课[1]。

1 整体教学法

整体教学法是实现学生思维规范化，能够帮助学生迅速掌握药剂学专业知识，体验制药过程，控制学习进度的要求。作用一种教学工具和新式教学方法，整体教学是一种提高学生能力的培养，实现学习目标的思想的教学方法。整体教学也可以表现为教師为学生提供学习工具，引导学生使用学习工具来实施[2]。

2 整体教学法的原理

整体化教学法的重点在于知识的“骨架”，这个骨架承载着课程内容相同，或者涉及的共同点。是对这些知识点的总结与归纳，通过这些点，让教材的章节形成清晰的脉络，对学生理清学科知识的脉络，有重要的作用。而教师在教学时，必须有目的，反复重复主体脉络的知识点。这可以使学生所学的知识更加深刻，达到长期记忆的目的。无论是在教学中，还是在学习力，通过对知识点的反复练习或复习是十分重要且有效的手段。教师对教学内容的复述，加深了学生对于该知识点的学习过程。每一次的复述，都相当于学生进行了一次系统的复习。因此，在这种技巧被教师掌握后，对于药剂学里的重要知识，学生更容易掌握，教师教授的时候也会更加的详略得当。避免了因为新知识的学习而遗忘了已经学过的知识。

3 药剂学的定义

药剂学作为综合学科，教授的是药物制备的技术。在教学过程中，内容涵盖了药品的生产过程、对药物处方进行设计、药品基础理论、合理应用，以及药物配方与药物吸收、分配、代谢、排泄的关系。

作为药学的一个分支，专门从事药物的制造。运用各种医学知识，为患者提供更好的治疗和服务。基本任务是研究药品的制造类型，保证质量，满足医疗卫生工作的要求，配方和制剂的技术大致相同。这两部分结合起来称为药剂学[1]。

4 药剂学的特点

药剂学是一种综合性的药物制造技术。根据药物的物理不同的性质，人体的吸收和代谢特性也不同。为了达到治疗效果，减少毒性和副作用，以及不良反应，在药物的生产和加工中必须采用适当的处方设计和生产工艺。药物可通过适当的剂量形式和适当的方式储存和运输。

药剂学主要进行药物制剂的研究。在设计药物制剂时，除了满足医疗和预防的需要外，还必须全面考虑药物的剂量的稳定性性质、生产、生物利用度、运输以及质量控制、取法等，以达到安全、有效、稳定的目的。

5 药剂学实施整体化教学的重要性

高等教育的药剂学是一门内容繁杂、实践性强的综合性的应用技术学科，药剂学包括：药物制剂的基本理论、药物制剂的稳定性、表面活性剂、粉体学理论、常规制剂、新剂型和新技术、医院药剂学部分，按照常规的教学方法，讲什么内容就介绍相关的内容，后面章节内容没讲到的便不会去讲，越往后讲，学生对教材前面的知识点忘记的越多，这种授课方式，难以达到整体的教学效果。

将整体教学方法应用于实践教学中。将学科的共性、关键点和难点作为整体的脉络进行提取。然后用脉络将整个学科的内容连接起来形成一个圆点，将这个点对应的教学知识点都讲解出来，可以建立起整体的知识联系，而且，教师也得到了更多的授课方式，教学不在呆板，由顺序教学，变为跳跃式教学，穿插知识点的讲解。在教学中，顺着知识脉络，做到将多个内容，穿插到一个章节里面。讲到对应内容时，由于之前涉及到内容，学生在学到内容就会比较轻松，将整个教学内容都用这样的方式进行讲解，就可以达到更好的整体教学效果[3]。

6 药剂学整体化教学的过程

6.1 整体化教学骨架知识点的选择

教学中的一个重要知识点是关于辅料。在实践教学中，部分课堂时间用来解释辅料的内容，并将辅料的内容连接起来。包括：润滑剂、稀释剂、防腐剂、悬浮剂、保湿剂、除臭剂、分解剂、着色剂、粘合剂、抗氧化剂、硬化剂等等，而润滑剂、崩解剂、黏合剂、填充剂几乎贯穿整个书本，几乎每一节内容里都会出现辅料。

每种制剂都有自己的工艺流程，如湿法造粒工艺：粉碎原料后，将碎料混合，应用软法造粒，通过干燥和全压，最终包装，经过质量检测并出厂，为了能够对工艺进行再教学，可以将这个工艺流程同一条食物链进行联系。

每个剂型都有自身的特点，这些特点有些可以联系起来，有些可以对比教学。将这些特点归纳和总结，是整体化教学的重要环节。在教学过程中，教师举得例子既要符合整体教学的知识点要求，又要能够被反复提及。只有这样，才能达到整体化教学的目的。

6.2 整体化教学在章节内容的体现

将片剂的辅料部分内容参加到基本理论当中进行讲解，然后进行其他章节讲解。

用例子来加深学生学到的知识，在复习表面活性剂的内容时，可以通过对注射剂中的附加剂与表面活性剂的联系进行讲解，并且进行复习。每一次的联系与讲解，学生就会对这个部分多熟悉一些，等到学生完全掌握之后，就可以直接跳过这部分的教学内容。

在复习固体制剂和液体制剂的时候，也让同学复习了注射剂的工艺流程，事先学到了大输液的教学内容，起到了很好的跳跃教学方式，早早的给学生建立起相关的印象，在实践教学中，即便是没有学到的知识，教师也已经渗透到了。

7 药剂学使用整体化教学的效果

医剂学自从采用整体化教学以后，把所有的难点、重点都结合到了一起，建立起整体的知识点，再也不会出现常规教育的缺陷了，教师也不在用死板的教学方式教学了，教师有拥有了更舒服自在的授课方式，授课方式不再局限于一章，使学生学到的知识更加牢固，学生的综合成绩都得到了提高，整体化教学取得了明显的成效。

8 药剂学使用整体化的思考

8.1 合理建立整体化的联系

知识点的建立与联系，是整合的重要组成部分。建立知识点之间的合理联系，掌握和联系学生的知识点，具有重要意义。应该指出，教科书中最重要的内容是作为综合教学的联络点。通过多次接触，学生可以掌握课本内容，并根据知识点联系其他知识点。如从片剂崩解时限一注射剂热压灭菌的时间一灭菌法的分类一滤过除菌-微孔滤膜一无法除去热源一热源的知识点等。

8.2 整体化范畴的扩展

药剂学是小的整体，而药剂学才是一个大的整体，从教学来讲，建立整体化教学，就是要改变学生对于学习的态度，明确学习的目的，理解该课程有怎么的作用，加强学生主观能动性，加深学生主动学习的思想，而对教师而言，若能将药剂学课程中的课程应用于高等数学中进行教学，必定会感到非常轻松，但目前情况，教师的精力都放在课程的局部范围内，无法进行医学学科的整体化教学。由此可见，在药剂学的教学中，整体化教学的普及和应用有待开发，道路且长。

9 結论

整体化教学在教师层面，能够把握课程的全局，建立药剂学的知识点的网络，把药剂学的相关课程看做一个整体，不仅能够提升教学质量，更是对教师专业素质的提升，让教师的教学水平更高的同时，扩大了教师的知识面。就学生层次而言，学习不再是应付考试而学习，而是将未来的工作与现在的学习过程相联想，在学习的过程中，由于知识点汇集成一个整体，梳理起来更加的便捷，学习起来更加的方便，促进了主观能动性的发展，提升了整体的素质，提高了个人的社会竞争力。

参考文献

[1]秦晶，王建新.设计型、互动型教学法在药剂学教学中的应用[J].教育教学论坛，2014（24）：77-78.

[2]陈明伟，陈卫卫，易蔚，王勤，陈红妹，何妙.Sandwich教学法在药剂学教学中的应用[J].华夏医学，2013，26（06）：1155-1158.

[3]孙淑萍，李胜利，刘同明，朱咸阳.谈谈探究式教学法在药剂学实验教学中的应用[J].中国中医药现代远程教育，2011，9（20）：72-74.