提高农村低年级学生识字能力的几种方法

李美艳

[摘要]识字教学是小学语文教学的起点，对学生今后的学习会产生深远的影响。当前，农村识字教学还处于机械的识记状态，学生识字能力和识字量都很不理想。识字教学是小学语文的重要内容之一，也是小学阅读和写作的基础，只有一定的识字量，才能理解课文内容，才能用书面语言表达自己的思想。创设丰富多彩的形式调动学生识字兴趣，提高学生的识字能力，增强学生的识字量，才能为今后的学习打下坚实的基础。

[关键词]新课标；方法；培养；提高能力

在语文教学中，识字能力是学习能力的基础，识字教学是小学语文教学中的重要组成部分，也是小学阅读和写作的基础。众所周知，识字、写字是学生学习文化的开始，是形成读写能力的必要条件之一。学生只有认识并学会一定量的字，才能正确阅读，才能用书面语书写自己的思想。开拓教学视野，从观念、内容到方法，都能体现时代的需要，教学才真正会达到语文的境界，才会“跳”出传统语文教学的模式。

一、交往识字

布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”低年级的小朋友，尤其是刚刚升入一年级的农村小朋友，他们来自不同的村屯、不同的私营幼儿园、不同的家庭，有着自己独特的富有美好寓意的名字。而处于这个年龄段的孩子又对什么都有着十分好奇的心理，尤其农村孩子，见识少，来到这所大学校，所见之处皆会产生浓厚的兴趣。此时，作为老师，我们要好好利用孩子们这一想和同学交往的心理特点，给他们创造好条件。我利用学生上交的信息表给他们做了名片，上面写着他们的名字、性别、年龄、家庭住址等，并且告诉他们：“这是你们的名片，上面有你们自己的名字，如果你想认识别人或和他（她）要名片，作为名片的主人呢，要告诉你的朋友你的名字，这样才有诚意。”通过这样的人际交往手段，学生们识字热情高涨，一个月内全班同学都能识别班中同学的名字了，名片上的姓名、学校、电话等都能认读了，这种看似无意却是有意的方法让学生识字的兴趣越来越强烈。在课堂上，教师交给学生识字方法，注重引导发现；在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，教师并注意给予学生积极的评价，激发学生学习兴趣，逐步提高识字能力。

二、玩中识字

新课程对识字的一个要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”如何让学生喜欢识字，又有主动识字的愿望呢？低年级的课文中大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图包括含声情并茂的故事情节，教师可以利用这一点，根据课文内容编一些有趣的游戏，让学生的多种感官参与识字活动，充分调动他们的主动识字愿望。如小学语文第四册中的《识字一》，我让学生在预习时把文中身体各部位画下来或收集图片，将其准备好带到学校来，学生们都积极准备并根据图片配上字词，表现得非常好。还可以利用男女比赛的形式加快识字速度，加深记忆，在游戏中学生的主动性越来越强。低年级学生比较喜欢游戏，教学生“那”和“哪”字时，我采用捉迷藏的方法教学生识字，孩子藏起来找不到，就告诉大家这个学生的位置是未知的，所以用“哪”；一会找到了，学生位置已确定就是已知所以用“那”。利用丰富多彩的游戏学生们才会更加积极主动去识字，识字也不枯燥乏味了，随着兴趣的提升，识字量也大大提高了。

三、创设情境识字

单个文字的认识是比较枯燥的，在识字教学中如何让学生一开始接触语文就有兴趣，就有识字的兴趣呢？低年级的语文基本都是韵文、儿歌或是一些小故事，内容丰富，情节生动，富有情趣。上课的时候如果配上一些音乐和图画背景，加上一些动作，变成一首儿歌，那么效果肯定不一样。如在教学《秋天》时，我出示了一幅秋天美丽景色的图画：蓝蓝的天空，金色的稻田，火红的高粱田，雪白的棉花田…..好一派秋天美景啊！同学们见了都情不自禁地欢呼道：“好美啊！”我马上接过话来说：“好美的秋景啊，让我们一起去秋天的美景中认识一些新朋友吧！”有了诗一般的景色，枯燥的识字教学变得趣味盎然，学生的学习积极性大增。

四、生活中识字

生活处处皆学问。我们的日常生活中蕴含着丰富的教育资源，尤其是对文字的接触，学生的日常生活无时无处不在和文字打着交道。如各家商店的店名、各种商品的名称，还有广告词，这些都是识字教学的有利资源。教师可以合理引导学生利用上街买商品、游玩的时候问父母那些是什么字，次数多了，久而久之学生就掌握了，无形当中学生认识了很多字。在学校也一样，班级里有很多教学物品，如黑板、柜子、暖气，为了让学生多识字，我把每样物品的名字做成卡片粘贴在物品上，让学生们每天都能看到它，只要一去使用就会自言自语地读一下物品的名字，久而久之，学生们就多认识了一些字。

五、规律识字

在识字过程中，要大力培养学生的识字能力，形成独立识字的本领，主动识字，体会成功的快乐。我教给学生一些识字的方法：

1.汉语拼音是打开字音大门的钥匙，是帮助学生读准字音的法宝。学生只有掌握了汉语拼音，才能借助它认识我国成千上万的汉字。

2.汉字中有一些是象形字，可以引导学生在识字的时候根据形状来识字，如口、人等；又如一些形声字，描、喵、猫等声旁表示音节，形旁表示意义；还有会意字，意会他的意思，从而理解字，达到识字效果。

另外，还应鼓励学生用适合自己或自己最喜欢的方式来识字。如有些学生喜欢用找朋友的方法来识字，有些学生喜欢在儿歌古诗中识字。那么，我们应该鼓励他们，引导他们，让他们在寻找汉字规律的同时，掌握自主学习的方法。

六、随文识字

入学的学生在以上的识字方法之外，最好的识字方法就是随文识字了，也是教师长久以来所采用的教学识字的方法。在教学中，可以采取多种方式让学生识字，如学习课文时，让学生分段读、齐读、默读多遍之后字就扎根心里了；还可以多让学生听、说、读、写、看、想，调动各个器官，让学生有意识地掌握汉字的读写，为积累识字打下基础。如我在教《坐井观天》一课时，学生读完课文便没了兴趣，以为课文这样就学完了。我马上对他们发问：“‘坐井觀天什么意思？课题中哪个字是‘看的意思？”然后告诉他们避免写错别字，总有人将“观”的右边写成“贝”字，是没道理的。再指课文插图发问：“课文中讲谁坐在井里看天？”生：“青蛙坐在井里看天。”师：“请读‘蛙。”生：“蛙，青蛙的蛙。”师：“青蛙由课文拓展到了生活，同学们学会了字音的同时也理解了字义。青蛙有很多种类，你知道哪几个？”生：“牛蛙，石蛙、林蛙……”这样，学生的随文识字水平得到了提高。

七、课件识字

随着社会科技的不断进步，多媒体已经走入农村课堂，教师们又有了新的教育资源。利用多媒体课件调动学生的多种感官参与识字的教学，让学生观看一个个充满神秘色彩的文字，如教学“亭、停、婷、跑、泡、炮”时，先出示一组象形字，这组字采用由实物图到象形字再到现代汉字简化成字的逐步演变的动画形式出现。富有动感、生动有趣的画面吸引了学生们的眼球，这是他们以往所可遇不可求的，调动了学习兴趣，更调动了他们多种感官参与识字教学，让识字不再枯燥乏味。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养学生良好的认知策略，激起学生探索蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

总之，识字是阅读和写作的基础。在农村低年级的语文识字教学中，我们要根据学生年龄特征，指导学生在已有经验基础之上，创设丰富多彩的形式，让学生在人际交往、游戏、情境中学习，或以自己喜欢的方式识字。这样，学生获得成功的喜悦，使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，让学生自觉识字，进一步提高农村小学生的识字能力。

（责任编辑 史玉英）