新课程下高中历史教学理念的转变

朱广平

摘 要：我国对教育事业十分重视，教育部也是多次出台教育政策，对高中的影响十分大，新课程的要求下不断更新教育理念，确立更高的教育目标，从高中历史课程标准出发，简单分析新课程引导下的高中历史课程教学中存在哪些问题，并根据自己的拙见，提出一些建议供同仁参考。

关键词：新课程；高中历史；课程改革

随着课程改革的不断深入，高中历史教学在这个改革的过程中也出现了许多问题，而高中历史作为高考文综考试中的一部分，需要我们不断地改革，确立正确的改革方向，从而提高历史教学的有效性，促进学生全面发展。

一、正确把握历史课程标准

课程标准是教学的标准，是教师完成教学任务的指标，教师要认真分析理解好历史学科的标准，确定了教学目标和每次课程的教学任务，才能有序地进行教学，但是许多教师并不是按照课程标准来教学的，他们一方面是只考虑到学校的升学率，只为了考试标准而教学，从而弱化历史文化素养的重要性，只是简单讲授考试知识而不探究深意。另一方面，有的教师搞一言堂，讲台就是他们的舞台，完全不考虑学生的感受，仅仅凭借自己的经验去教学，不能熟悉把握学生的能力和层次，从而无法准确完成历史课程标准，导致课程无效，不按照课程标准去进行错误的教学，是教育资源的浪费，我们应该对教学进行重新定位。

二、新课程引导下的高中历史课程教学中存在的问题

（一）僵化的教学形式

高中的历史教学一直以“满堂灌”的方式出现在课堂上，教师一味地要求学生背诵重要的历史时间和内容，在高考的大背景下，教师只要求学习为高考服务，忽视历史学科的特殊性，导致学生认为“高中历史的学习只不过是简简单单地背诵”，让学生产生轻视历史学科的感受，教师也是忽略了对学生历史素养的培养，而且在教学过程中，所有的教学活动都是以“考试内容为主”，应试教育根深蒂固，这只会加重学生学习的压力，使学生失去学习的积极性，不利于学生历史素养的养成。

（二）学生缺乏学习历史知识的兴趣

学生在高中的学习一般都是有压力的，他们认为学习是负担，并没有给他们生活带来快乐，而且学校也是极尽渲染成绩的重要性，甚至抹杀学生一切课外活动的学习，让他们丧失了学习的天性，另外教师家长的过分打压，并没有顺应学生的天性采取积极有效的措施，这样只能适得其反，让学生更加讨厌历史学习，有的学生因为历史是副科学习，更不愿花费时间学习，学生处于被动学习的状态，导致考试成绩不佳，然后在班级不受关注，实现了恶性循环，这样不利于学生长远地发展。

（三）对历史学科的不重视

学校在高考的大背景下，总是在课程设置上把好的学习时段留给主科学习，而对于历史这些副科课程的时间比较少，即使有早晚自习也是留给英语和语文，教师在教学上为了赶进度留出更多的时间给学生复习，会让学生以最快的最简单的方式记忆，导致学生只能在短时间掌握历史知识，而不是真正地读懂学会，忽视学生历史学科素质的培养。另外，学生在历史学习上也不是很重视，总会在历史课上学习别的学科，或者干别的事情，家长也对此不重视，认为主科学习才重要，从而加剧学生偏科严重的现象。

三、新课程引导下高中历史课程改革的有效途径

（一）让学生成为学习的主体

突出学生的主体地位与传统高考制度不同，新课程更加强调学生的综合素质的提高和全面发展的需求，因此，高中历史课程改革应该在新课程的引导下开展，从而符合新制度的基本要求，教师要改变以往的教学理念，要了解到每个学生理解能力的不同，从而学生层次也会有所不同，为了让学生充分理解知识，成为学习的主人，我们应该把课堂交给学生，教师这时应该起到一个引导的作用，同时也要改变“答案只有一个”的思维方式，鼓励学生积极发言，教师的指导和帮助能够让他们的课堂设计符合教学目标，也就是目前比较流行的“翻转课堂，”教师把班级学生进行分组，然后将学习内容进行划分下发，让小组可以自由组织，用小组竞赛方式去展示，教师对他们的展示内容进行指导评价，这使他们全身心地投入到活动的展示中，让他们的才华得以发挥，从而激发他们的学习兴趣，这种教学方法既能够完成教学任务，又能够让他们体验学习的乐趣，这样的教学方式完成，从传统的“教”到关注学生的“学”的转化。

（二）加强对历史学科的重视，采用多样性的教学方法

在新课程的要求下，教师在教学中要加强对学生历史学科素质的培养，学生学习历史是在中国历史中，“知荣辱，谋成功”，在学习外国历史中要“知己知彼，百战不殆”，从而强大自己，富強国家，这才是历史学习的意义，也是历史学科的魅力。另外，教师也要改变原有的教学方式，教师采用多媒体技术让枯燥的课堂活跃起来，也可以开展各种活动，比如高中历史中会有很多著名的事件，他们就像一个时代的剧本，学生可以通过表演的方式展现出文章的情节内容，而且在人物扮演中学生也能揣摩人物的心理，从而对人物的理解更加透彻，这样在表演时对人物拿捏才能恰到好处，其他学生作为观众也可以点评，在这样的互动中历史人物可以栩栩如生在学生心中树立，学生也会加深对历史事件的了解，从而产生学习兴趣，这样的教学方法不仅能够提高学生对历史学习的好奇心和求知欲，还能够体悟历史带来的影响。另外，我们也可以开展小组合作学习的方法，学生之间互相教授学习，这样不仅能够增加班级的核心凝聚力，还可以营造良好的学习氛围，促进学生更好学习。

总之，在高中历史教学中，教师要不断更新教学理念，丰富自身的文化底蕴，同时可以利用新技术活跃课堂，新课程的历史教学会让学生在历史学习中不断发现自己，提升自己，让学生成为学习的主体，不再被动地学习，从而提高学习效率，在一定程度上提高了教学的有效性，同时也对历史课程改革提供了好的方向。

参考文献：

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[3]伍金兰.关于高中历史课程改革的思考[J].中学课程辅导（教学研究），2015，9（32）：637.

编辑 李琴芳