起始课是一道彩虹

蔡伟

明代著名文学家谢榛在谈论文章开头如何先声夺人时曾说：“起句当如炮竹，骤响易彻。”开学初的起始课，也应该如此。

然而，新学期伊始，大部分教师会在第一节课介绍本学期的主要学习任务，明确学习目标，提出相应的学习建议，让学生尽快地适应新的学习节奏。从教的前几年，每学期的起始课我也是这样做的，但随着教龄的增长，我发觉似乎开学第一课就在一味地介绍、一味地强调，显得过于模式化，类似“填鸭式”的说教，学生听了也会觉得没有新鲜感，甚至会心生厌倦。我觉得，语文教师作为教师中的语言担当者，有责任在实践中探索，于起始课奏响美丽的音符，让起始课焕发勃勃生机。具体来说，可以从以下两方面入手。

一、拉近情感距离

起始课首先应该是兴趣课，而不应该把它变成沉闷刻板的知识介绍课，笔者认为只有学生对教师第一印象好了，才会对教师所上的课充满期待。《学记》有言：“夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反也。”即是说人在亲近、尊敬自己的师长时，就会乐意相信并学习师长所传授的道理。这就在提醒广大教师，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪主动地学习，从而对学生产生积极的影响。从现代心理学的角度说，人的情感都具有可蔓延性，也就是说，每个人对某人、某物、某事的情感态度会在特定的情境下向与之相关的人、物、事扩散，并且不仅能横向传播，还能往纵深处发展。如此看来，学生对教师的良好情感，自然可以扩散到其所教的学科中。因此，语文教师上起始课时就应该学会把握时机，拉近和学生的情感距离，给学生留下深刻的第一印象。

秋季学期的新班级，大部分学生对彼此都不太熟悉，对教师也很陌生，课堂氛围比较沉闷。教师只有先让师生彼此熟悉起来，课堂才能有温度。这时，教师可以先带头进行自我介绍，再让学生自由交流彼此情况。如我在自我介绍时说，佛说：前世的五百次回眸，才换得今世的一次相遇，那我们此刻的相聚得是几百世修来的缘分了，我姓蔡，和古代才女蔡文姬同姓，也对文学很感兴趣，也希望自己是个才女，更希望我是大家的“菜”，可以在以后的日子里和大家在语文的天地里一起学习，共同进步，为大家保驾护航。学生听了，自然就很快记住了我，也对新班级新老师新同学产生了兴趣，也都纷纷踊跃上台介绍自己，不自觉间就拉近了彼此的情感距离。

而在春季学期，经过半年的相处，老师、同学已经比较熟悉了，但因为度过了一个寒假，各自在不同的环境中有了不同的生活经历，绝大多数学生都显得比较兴奋，想互相倾吐各自的经历。这时的起始课，教师也应该在新的一年给学生新的希望、新的热情，不要总想着让学生迅速回归到课堂状态，而是可以给学生一个过渡期。语文教师可以让学生自由分享假期见闻，并由小组推荐各自认为最有意义的经历和全班同学交流。当然，教师此时也可以说说自己春节的见闻，引导学生正确地关注社会、关注人生。如此，教师就给了学生人文关怀，激发了学生的内在学习力，不知不觉间增进了师生情谊，有效地拉近了师生的情感距离，也能为学生日后愉悦地学习奠定基础。

二、激发学习兴趣

瑞士教育学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣能激发求知欲，促进学习有效进行。心理学研究认为，学习兴趣越浓厚，大脑等感官就越容易呈现出活跃状态，就越能促使学生集中注意力，即使在接受繁重的学习任务时，也能以最佳的状态接受学习信息。由此可见，学生的学习动机中最活跃的因素就是学习兴趣，它也是学生学习最强的内部推动力。很多学生对语文学习并不感兴趣，觉得语文学习可有可无。主要原因是语文学科本身需要对知识的日积月累才能慢慢见效，成绩提高并不明显，与数学、英语、物理、化学这些学科相比，在考试中拉分不多。而大多数学生、家长都比较急功近利，要的是最直观的分数，所以语文学科不大受待见。加之部分语文教师本身在课堂教学中以传授知识为主，不讲究教学的艺术性，更让学生感觉语文学习枯燥无味，上课尚且不愿意认真听，课后就更不想在语文学习上花时间了。在这种尴尬的境地下，语文教育工作者不能就此安于现状，而要捍卫自己课堂上的阵地，想方设法调动学生的学习积极性，这就需要语文教师激发学生的学习兴趣，诱导学生自觉地学习语文。

《礼记》有云：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”学生只有积極主动地学习，才能在学习中发现问题、思考问题，也才能让学习真正富有成效。作为语文教师，我们应该抓住起始课这个良好的契机，于开学之初就点燃学生的学习热情，一改以往语文课堂死气沉沉的局面，让语文课堂风生水起。 起始课应当成为悬挂在每个教师心中一道美丽的彩虹，让这道彩虹成为师生间心与心的桥梁，让我们对教育的挚爱在这道彩虹上绚烂绽放。

作者单位：江苏省泰州市姜堰二中（225500）endprint