小故事有大智慧

冷晓晶

“谢谢老师！”学生齐呼着，那一张张小脸笑得跟花儿一样，那一张张小嘴咧得如熟透的石榴似的——开心！高兴！为啥？只因他们都得到了奖品！努力了一个学期，马上就要放假了，今天，每人都得到了一份鼓励。

“现在，我们来颁发‘单项奖。请荣获十二月份‘班级之星的子涵，嘉忆……10名同学上台领奖！”

…………

“接下来，我们请荣获‘数学之星的洪驰，子涵……8名同学上台领奖！”

“啊？！怎么又是子涵，她都得了好几个奖了。”我在宣布第五个奖项时，只聽台下的学生一片哗然，班级里顿时沸腾了。学生如一个个跳跃的、高温的小水泡，在教室里炸开了锅，就连平时安静如猫的小嫣然竟也握紧双拳捶起桌子来，气得面红耳赤。我停止了说话，静静地看着他们。几秒钟后，班级里安静了下来，“请问，按我们班级的奖励细则，子涵所获得的荣誉有没有不该得的？”我问道。

“没有！”学生齐声答着。

“看到她得奖，你们心里是什么感觉？”

“嫉妒！也很羡慕。”小豪说，“我也想得。”其他同学也跟着附和着。

“从你们刚才的表现来看，我感觉更多是‘嫉妒。老师给你们讲个故事，台湾著名作家林清玄受邀请到一个小学做演讲，他问老师：‘要谈些什么呢？班主任老师说：‘跟学生讲讲极乐世界吧！我只是希望培养学生对美好的向往。于是他走进教室，首先在黑板中间画一条线，把黑板分成两边。右边写着‘天堂，左边写着‘地狱（我也边说边画在黑板上）。然后林清玄对学生说：‘我要求你们每一个人在‘天堂和‘地狱里各写一些东西。”故事讲到这里时，我将问题抛给了学生：“同学们，那你们觉得‘天堂里有什么呢？”

“爱、亲情、朋友……”学生一个个站起来说着。

“那‘地狱呢？”我接着问道。

“虚伪、哭泣、黑暗、嫉妒、寸草不生……”

“大家说得真好！台湾小朋友的答案和你们的答案一样，他们心目中的天堂是花朵、笑、树木、天空、爱情、自由、水果、光、白云、星星、音乐、朋友、蛋糕、灯、冷气、书本……

他们心目中的地狱是黑暗、肮脏、灰色、哭泣、哀嚎、残忍、恐怖、恨、流血、丑陋、臭、呕吐、毒气……

看到这些答案后，林清玄对学生说：‘当我们画一条线之后，就会知道，天堂是具备了一切美好事物与美好心灵的地方，这个地方有人把它叫做天堂，有人把它叫做天国，或者净土、极乐世界。地狱呢？正好相反，是具备了一切丑恶事物、丑恶心灵的地方。接着他又问学生：‘那么，有没有人知道人间在哪里呢？ 学生说：‘人间是介于天堂与地狱中间的地方。他告诉学生：‘人间不介于天堂与地狱之间。人间既是天堂，也是地狱。当我们心里充满爱的时候就是身处天堂，当我们心里怀着怨恨的时候就是住在地狱……同学们，这也是老师想对你们说的话，其实‘羡慕和‘嫉妒是分别住在天堂和地狱里的两种不同的心情，但它们却只是一线之隔，一念之差，‘嫉妒是一种可怕的心理。其实对于别人取得的成绩，我们可以‘羡慕，更好地是和她一起分享成功的喜悦，并向她表示祝贺，现在你们对于子涵所取得的成绩应该怎样表示呢？”我的话音刚落，班级里响起一片雷鸣般的掌声。我知道，学生的心还是向往美好的。

这样的小故事我经常会给学生讲，爱听故事是他们的天性。相比较老师一大堆的说教，讲故事的教育效果要比单纯地讲道理要好得多。我们小的时候也会有这样的体会，对于别人讲过的故事，很容易就记下来，并再讲给别人听。而对于别人讲的一大堆道理，最多也只是记下一两句，有的甚至一句也记不住。学生也是如此，听一个发人深省的小故事，他们吸收、内化，进行自我反思，而后作出判断，最后以导行。最重要的是，在这个教育过程中学生完全处于积极接受的状态，而不是消极被动的抵触。这样的教育效果是非常明显的，有的甚至会记忆一生。

一则故事，一个道理;一则故事，一种思想。用故事启迪智慧，用故事净化心灵，用故事润泽生命，让美好的故事伴着学生健康快乐的成长！