向着儿童：学校变革与发展的终极取向

【摘 要】当今基础教育正处于大视野、大格局、大规划的变革与转型之中，需要坚持以儿童学习者为中心，使儿童站在未来学校的制高点，引导儿童在发展核心素养中创造未来。教育教学的一切活动都必须“向着儿童”。“向着儿童”的第一要义就是聚焦儿童。“向着儿童”的核心要义是为了适合儿童。“向着儿童”的终极目标是为了更好地发展儿童。发展“新儿童”专业支撑的力量积淀，发展“新儿童”专业支撑的研修变革。

【关键词】向着儿童；新儿童教育；聚焦儿童；适合儿童；发展儿童

【中图分类号】G47 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2018）02-0064-02

【作者简介】辜伟节，江苏省扬州市教育学会常务副会长、扬州教育科学研究院原院长，江苏省特级教师、正高级教师，享受国务院特殊津贴专家。

当今基础教育正处于大视野、大格局、大规划的变革与转型之中，众多教育业内人士开始关注对未来学校的界定与描述、瞭望与审视、规划与建构。但是，不管如何定义未来学校的内涵、描绘未来学校的愿景、创建未来学校的样态，都需要坚持以儿童学习者为中心，使儿童站在未来学校的制高点，引导儿童在发展核心素养中创造未来。因此，坚定地“向着儿童”是学校变革与发展的终极取向。

一、回归原点：聚焦儿童的本质认知

1.聚焦“新儿童教育”核心理念的认知。

任何一所学校的变革与发展都需要相应核心理念的确立作为先导，因为先进的教育理念始终是学校变革与发展的行动指南。梅西校所推出的“新儿童教育”，首先“是一种伴随着教育思想和理念变革的教育”，是体现了“儿童立场、国际视野、幸福教育”鲜明办学主张的教育，“是一种着眼于儿童当下和未来发展的教育”。“新儿童教育的最高境界和价值旨归”是“涵养儿童，成就教师，发展学校”。很显然，在此最需要聚焦的“新儿童教育”核心理念的关键要素——“儿童立场”。我国教育资深学者成尚荣先生说得好：“儿童立场是由教育的本质和主旨所规定的，儿童立场是真正的教育、良好教育的鮮明标志和成功的根本动因。”聚焦“儿童立场”，按照刘校长的理解就是：“使教育的一切出发点和归宿都指向儿童，指向未来，真正‘将儿童置于事物的中心，为儿童的终身发展奠基”。梅西校的实践充分表明：一旦将学校教育变革与发展的能量真正聚焦于儿童主体，就一定会发生不可思议的显著变化。

2.聚焦“新儿童”特点重新发现的认知。

回归教育的原点，审视梅西校的“新儿童教育”，更加清晰可见：学校教育必须向着儿童出发，坚持以儿童为归依，体现对儿童人性的教育；其核心是发现儿童、尊重儿童、理解儿童、发展儿童。从梅西校举办“新儿童教育论坛”的“重新发现儿童”主题中透视出：作为一个教育者实施“新儿童教育”，一方面需要高度认同“重新发现儿童”的现实意义，另一方面需要不断理性追问诸如“新儿童究竟新在哪里？如何重新发现儿童的特点？怎样遵循‘新儿童的特点展开教育？”等问题。看得出来，梅西校实践“新儿童教育”的重要前提就是强化“重新发现儿童”的特点，如“新儿童”具有新时代“人”的特质、赋予“对未来的挑战”和新的使命、凸显“今天的”“发展的”“真实的”“卡通的”等“新儿童”观念。

二、执着追求：适合儿童的素养培育

1.适合“新儿童”素养培育的守则重构。

为了从适合儿童素养培育的需求出发，按照“新儿童”的特点去设计教育的环境，开发教育的资源，选择教育的方式，追求教育的质态。梅西校根据国家的意志与要求，重新创生与构建了《新儿童守则》，富有鲜明特征，受到全国关注。该守则指向明晰，目中有儿童，紧贴时代发展、社会价值、学校实际和儿童生活。关注儿童的生命健康、校园生活、团队合作和合法权益，强化儿童自护、自救的常识和珍惜生命、热爱生活的意识。用学生“一看就懂、一学就会、容易接受”的语言告诉学生怎么做。充分体现了人文关怀、素养养成和“新儿童教育”的借鉴意义和示范价值。

2.适合“新儿童”素养培育的课程教学。

在执着追求适合儿童素养培育的课程教学实践中，梅西校创生了体现“新儿童教育”的“五福梅”课程。该课程从“形象气质、道德品性、意志品质、竞争意识、团队合作”五个维度进行顶层设计，“向着儿童”以“雅（身体健美、心灵静美）、洁（品德高尚、行事明快）、韧（自强不息、坚忍不拔）、先（与时俱进、敢为人先）、和（和谐共生、合作共赢）”的素养培育为目标，整体建构了“健康艺术、人文精神、情绪智慧、科学素质、社会交往”五大学习领域，着力培育“新儿童”素养和“五福精神”，追求儿童幸福与生命成长。其中，“儿童哲学课程”更是“增加了让全校儿童向内求问，向外生长的空间，使儿童不仅明白当下的意义，思考未来的价值，更感受到精神的成长”。

三、探寻密码：发展儿童的专业支撑

1.发展“新儿童”专业支撑的力量积淀。

面对“新儿童教育”学校变革与发展的种种挑战，梅西校刘校长坦言：“无论是提升理念、转变观念、转换角色或者是专业诉求的达成，都需要我们的教师对自身进行重新审视和不断淬炼”，最大限度的累积促进儿童发展的专业力量。因此，学校高度重视教师的专业内涵发展，一方面，善于借助教育专家的力量，倾听“窗外声音”，“或参与校本研修活动，或作示范观摩课，或进行主题讲座，给全校教师以思想的启迪与成长的力量”。另一方面，注重培育教师开发与实施“新儿童教育”课程教学的专业领导力。

2.发展“新儿童”专业支撑的研修变革。

在理性探寻有利于形成支撑教师实施“新儿童教育”的专业力量密码时，梅西校始终“将目光投放于教师的专业成长，专注于多形式展现全新的教育研究生态与校本研修追求，致力于打造品质高端的校本研修平台”。如创设“新儿童教育论坛”，已经成为校本研修的新常态。它“着眼于对‘新儿童教育的思考、讨论与实践，通过专家讲学，获得教育理念的提升；通过教学观摩，获得教学技能的锤炼；通过话题研讨，获得教育思想的激荡”。梅西人为了悉心培育教师发展“新儿童”专业支撑力量，且思且行，着力变革校本研修方式：研修组织从松散走向紧密，研修内容从粗浅走向深刻，研修学科从单一走向整合。尤其是为了追求积累教师专业力量的最佳效果，拓延教师专业研修的场域，尝试从“学院”走向“现场”；关注情境中的“现象”，指向鲜活的课堂和课题，突出教育实践、个体知识、教学情境、关键事件等现场研修要素，通过教师间真实的交往合作，使得校本研修现场能持续走进、激扬、涵养教师生命，促进其专业力量的不断提升。endprint