吴亚卿
在写作教学中,应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,并且抵制抄袭行为。
真话,让学生有话可说,有事可写;真情,让学生有感可发,有情可抒;真心,让学生有心脉的共振,有心律的共舞。当生活中的“真”触动孩子们的“心”时,他们的“真话、实话、心里话”便如同清泉,汩汩而出……
一、写真话
千里冰封的北国风光,婀娜多姿的南國春色,一泻千里的长江黄河,高耸入云的三山五岳……这丰富多彩的大千世界,这壮丽多姿的祖国山河,不但能给学生美的享受,而且还能激起他们欣赏美、表达美的愿望。
为了使学生不再局限于狭小的校园环境中,作文时闭门造车,教师要尽量引领孩子们去“看世界”,让他们亲近自然,投身于大自然的怀抱。对于高年级的同学,教师每个学期至少要组织开展一次春游或秋游的活动;或者结合写作训练,带领学生参观本地那些较有地方特色的建筑。例如:春天里,温暖的阳光柔和地洒向大地,于是,我们带领学生到草地上放风筝,到田野里找春天;初夏时节,“小荷才露尖尖角”,于是,我们带领学生到美丽的小河边,来一次有趣的“野炊”,一边欣赏着优美的山水景色,一边学习野外炊事的知识本领,既锻炼了学生的动手能力,又培养了学生的团结合作精神;秋风乍起,我们带领学生到山坡上,捕捉在林间飞舞的落叶,采集草丛中的昆虫标本……在这样一次次亲近自然、接触自然的活动中,学生的身心得到了彻底的解放,对周围的事物感到新鲜而有趣,以至于活动过后仍常常见他们三五成群地聚集在一起快乐地谈论着,和别人分享着自己的愉快之旅。
事实证明,有了这一次次内容丰富的活动,学生在不断地观察、思考、运用语言和表达情感的实践中,写作自然也就成了他们描述自然风光、倾吐内心感受的一种需要和愿望。
二、诉真情
多彩的社会生活为写作提供了丰富的素材,我们要积极地走进社会生活、感受社会生活,以便积累更多的写作素材。
生活如此多娇,其中确实有许多值得我们细细体味的闪光点,但这些,一不留神就会稍纵即逝。因此,教会学生善于捕捉生活中的“亮点”便是写作的关键。我们可以这样做:在学生中组织并成立若干个“记者组”,每组“小记者”均合用一本采访本,同一组的同学轮流“值勤”。但要提醒大家:值勤时要负责调查和了解社会上当天发生的好人好事、新人新事、奇人奇事……看来的、听来的,都可以写进“采访本”里。对于优秀的或特别有意义的“报道”,可以刊登到班级的黑板报上,或者送交“红领巾广播电台”,供学校选播。久而久之,学生自然就拥有了一双慧眼,能及时、准确地抓住生活中的闪光点,并使它们成为自己写作时信手就可拈来的好素材。
三、表真心
学生在校的大部分时间,多数是用于各科的学习。作文训练同各科教学都有着相辅相成的关系,各门学科都可以为学生提供写作的素材。劳动课,学生“动手制作,介绍作品”这便是作文;体育课,学生“积极锻炼,快乐游戏”这也是作文;美术课,学生“细心临摹,精心上色”这同样是作文……只要学生将自己在这些课上的感受真实地记录下来,我们便可以说它们是“真”作文。
课余时,在校园的某个角落,践踏绿色草坪、浪费水电、在走廊追逐嬉戏等现象时有发生。针对这些现状,教师抓住时机,让学生进行作文小练笔,向学生征集“公益用语”。于是“小草需要休息,请不要打扰她!”“请把我们的‘生命资源留住!”“脚步匆匆,走廊窄窄,请放慢您的步子”……这样精妙的语句出现在学生的笔下,学生有了这样成功的体验,自然会在心底里欢呼:原来写作如此简单而又如此快乐!
总之,我们的写作教学应贴近学生的生活实际,让学生易于动笔,乐于表达;引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。endprint