依托平台下微课形式的现状与发展分析

施雯斐

摘 要：随着教育信息化的发展，校园信息化技术和多媒体技术也在不断地发展，一些新型的教育信息资源也随之出现，微课就是其中的一种。微课作为教育信息化发展的新产物，虽然有美好的发展前景，但目前也存在一些亟待解决的问题。因此，文章首先介绍微课形式的现状，然后分析微课创作中存在的技术问题，最后对微课的应用与未来的发展提出一些自己的想法，希望可以对高校的教学微课资源建设有一些帮助。

关键词：高校；微课；资源建设

随着科技的发展，智能手机和平板电脑逐渐普及，这也使随时随地的移动学习和在线学习成了一种流行趋势。这种学习方式的特点就是灵活方便，可互动性强，且学习的内容少而精，学习的时间较短，而微课正是以短小精悍的视频教学形式，使学生无论在何时何地都可以通过互联网点播学习，这种新颖方便的学习方式成为众多中小学及高校教学活动中在线学习和移动学习的重要学习资源，因此，越来越多的学校开始重视校园微课资源建设。

目前，微课创作平台主要分为3种：借助普通电脑创作微课、借助录播教室创作微课、借助虚拟演播室创作微课。这3种创作平台各有其优缺点，教师选择哪种平台创作微课，需要根据课程制作要求、课程内容、技术手法以及教师个人能力等方面综合判断选择。

1 微课形式的现状

微课的形式由于会受录制环境、录制设备、课程内容、教师特点等因素影响，现阶段微课的录制及呈现形式主要有以下几种[1]。

1.1 课堂实录形式

课堂实录形式的微课，主要的画面是教师实际的教学过程，场景真实，同时会有学生和教师的实时互动，画面富有真实性。该形式的微课录制一般需要摄像机、拾音设备等器材，对录制场地没有特殊的要求，普通教室即可，但需要专业技术人员现场录制，且现场录制的视频后期还需要二次编辑处理。所以，该形式的微课虽然画面简单，但前、后期需要专业技术人员配合，制作效率并不高。

1.2 讲座形式

讲座形式的微课，主要的画面是教师对着镜头实时讲课，为保证画面的质感，通常需要在专门的演播室录制课程，同样也需要专业技术人员现场录制及后期处理。该形式的微课相比于课堂实录形式的微课，由于没有学生的参与，教师讲授的内容可以事先设计准备，有利于突出课程主题，并且课程表达详略得当，使微课成果更加精美。

1.3 录屏形式

录屏形式的微课，主要的画面是PPT演示结合讲解，录制该形式的微课无需特定的场地，也无需专业的摄影设备及技术人员，只需要一台电脑配上录屏软件即可，录制起来十分方便。但教师需要十分熟悉录屏软件的使用及操作，后期视频如需二次编辑，仍然需要专业技术人员配合剪辑。

1.4 录播系统录制形式

录播系统录制形式的微课，主要的画面是教师讲述、电子白板演示及教师与学生互动等过程，该过程主要通过自动化录播系统进行录制，无需另外架设摄像机拍摄，也无需专业的技术人员在现场指导，教师只需要在自动化录播教室，打开自动化录播系统即可开始录制，操作简单，录制方便。但该形式的微课由于录播系统的摄像头多为固定悬挂，取景构图会受到一些限制。

1.5 虚拟演播室录制形式

虚拟演播室录制形式的微课，画面内容较为丰富，根据教师的个人特点、课程形式、课程内容等可以任意更换背景元素，录制该形式的微课需要在专业的虚拟演播室内录制，需要至少2名专业的技术人员配合。由于是虚拟场景，可以实现在有限的空间出现推拉摇移等大幅度动态画面，使得微课画面精致，视觉效果相比于其他录制形式更加富有画面感，适用于录制精品微课。

据统计，多数教师录制微课喜欢采用课堂实录形式、讲座形式和录屏形式这3种方式，少数教师会选择录播系统录制形式，极少数教师选择虚拟演播室录制形式。这也说明了多数教师喜欢传统简单的微课录制形式，对于较为先进的智能化录制方式还不太能接受，这也阻碍了微课的整体水平发展，只有灵活地将微课形式与教学内容相结合，微课的表现力才能体现，教学效果才能达到预期目标。

2 微课创作中存在的技術问题

微课创作形式多种多样，但多数教师仍喜欢传统简单的微课录制形式，做出来的微课画面简单乏味，缺乏新颖性。微课创作时，相对于一些不熟悉视频制作、年纪稍大的教师来说确实存在一些技术问题亟待解决，主要存在5个方面的问题：PPT页面制作质量差、微课录制不专业、字幕添加不协调、片头片尾设计效果差[2]。

2.1 PPT页面制作质量差

许多教师在创作微课时都会用到PPT课件来辅助教学，但存在部分教师制作PPT时，缺乏对页面进行整体设计，导致文字与图片搭配不当，或者页面结构失衡。其次，文字的数量、大小、字体等也存在设计偏差，导致页面文字过多，无法突出重点内容；或者文字大小、颜色不合适，导致学生视觉疲劳，增加学生的认知负荷。此外，页面如果添加过多与内容无关的图片、声音、小动画、小视频等，也会干扰学生，降低了学生的学习效率。

2.2 微课录制不专业

录制是微课创作的一个重要环节，录制的画质清晰、色彩明亮、面面质量高，则微课的最终呈现也会质量高，反之亦然。目前，微课的录制主要存在以下几个问题：首先，摄像机的分辨率低，拍出来的画面清晰度不高，影响画面整体质感。其次，录制的人员不专业，镜头的拍摄“不够准”“不够稳”“不够匀”，导致画面抖动或者画幅比例不合适，影响视频的整体效果。此外，录制环境的光线、噪音也对录制有较大的影响，布光不合理会导致画面明暗不均匀，噪音过大也会导致音频质量差，影响微课的最终效果。

2.3 字幕添加不协调

想要创作出实用又精品的微课，光有一段完整的微课视频还不够，还需要后期添加字幕，字幕的添加可以使学生更直观地学习微课内容，尤其对于普通话不标准的教师来说更需要。目前，多数教师制作的微课鲜少添加字幕，也存在一些添加了字幕但并不协调的情况，比如：字幕的字体不合适或者文字的大小过大或过小，与画面风格很不搭；字幕的颜色与画面主色调相近，不容易识别，增加了学生的视觉疲劳；字幕的出现与教师的语速不一致，会影响学生的学习。

2.4 片头片尾设计效果差

精品微课是需要添加片头片尾来美化包装微课的，有趣美观的片头片尾不仅能调动学生的学习兴趣，还能对微课起到定调的作用，提升微课的整体质量。片头片尾设计不宜过长，10 s以内为佳，片头设计一般包含课程名称、教师信息等信息，片尾设计一般包含制作日期、制作者等信息。目前，在设计片头片尾时常出现的问题有：片头片尾时间过长，容易让学生观看时产生厌烦感；片头片尾的动画效果或者展示形式和课程内容很不搭，降低微课的整体质量；片头片尾包含的文字信息过多，画面不够简洁大方，缺乏整体设计，使学生无法短时间获取大量信息。

3 微课的应用与发展

随着高职教育的教学改革发展，微课在高职教学中的应用就是这一改革深入的最好体现。与传统的高职教育教学不同，微课的出现为高职教育教学提供了一种新思路。

3.1 提高学生的学习效率

相比于传统的课堂教学方式，微课的移动传播性能够大大提升学生的自主学习能力。微课教学也能够凭借其新颖的教学形式激发学生的学习兴趣，让学生在教学短视频中学习一个个零散的知识点，提高学习效率[3]。

3.2 实现教育资源的共享

除了提高学生的学习效率外，微课在高职教学中的应用还能够实现教育资源的共享。随着互联网的发展，网络课程也越来越受到学习者的喜欢。微课借助于互联网及校园内外的平台网站可以分享给成千上万的学生，这样的教育资源共享，大大提高了知识的传播效率，节省了部分教学资源。

3.3 形成自主学习资源库

微课将现有的完整课程拆分成多个小视频，形成了一个具有大量视频信息的数据库，学生需要获取自己想学习的知识时，可以像搜索中国知网、万方数据库等搜索引擎一样输入关键词，这样与之有关的视频内容就会一一出现，学生可以根据各自的需求挑选学习想要获取的课程，而不需要被动获取学习内容，形成以学生为主导的自主学习模式，真正实现因材施教，最终满足学生真正的自我需求，获取更有价值的学习资料。

微课作为一种新型的教学资源，在未来高职教育教学中将发挥重要的作用。各大高职院校也越来越重视微课资源的建设，相信随着微课的发展，在未来一定会让教师教得更轻松，让学生学得更快乐、更高效。